初中地理教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

陸 靜

（江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學，江蘇 海門）

隨著新課程改革的逐步深入，初中地理的教學方法也在不斷改進。當今社會的競爭歸根到底是人才的競爭，所以在教學中，不僅要培養(yǎng)學生的綜合能力與實踐能力，更要學生具備一定的知識技能與學科素養(yǎng)。初中地理作為一門實踐性較強的學科，更需要發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。因此，為了更好地開展初中地理教學，教師要盡可能讓學生掌握更多的知識，提升學生對地理知識的運用能力，促進學生地理學科核心素養(yǎng)的有效形成。

一、精心設計教學，關注學生地理技能

在新課程改革的要求下，初中地理教材相對于以往補充了很多的核心知識，將教學重心更大地放在了基礎知識理論的學習上。因此，在實際的教學中，教師要根據(jù)學生的水平，精心設計教學，通過對教材內(nèi)容的有效把握，來制訂符合學生發(fā)展的策略，進而讓學生掌握更多的基礎知識，促進學生核心素養(yǎng)的有效形成。

例如，在學習人教版七年級上冊“大洲和大洋”一節(jié)時，本節(jié)課的教學目標是讓學生掌握海洋與陸地的基本概況，掌握七大洲及其分界。在課前，我讓學生準備了地球儀。首先我通過演示地球自轉的方式導入教學：“同學們，這是在演示地球自轉，大家觀察地球的表面，這些廣闊的地區(qū)被水覆蓋著，我們稱其為海洋，這些未被水淹沒的部分，我們稱為陸地。我們?nèi)祟惥褪蔷幼≡陉懙厣稀Ｄ敲吹厍蛏系暮Ｑ蠛完懙厥侨绾畏植嫉哪?？今天我們就來了解一下?！苯酉聛碜寣W生觀察自己準備的地球儀，看一看海洋和陸地誰的面積大。在學生觀察的過程中我提出問題：（1）為什么地球最初被命名為水球？（2）北極和南極分別是陸地還是海洋？陸地主要集中在哪個半球？學生回答后，我?guī)ьI學生學習具體的陸地知識，通過觀察教材圖片和地球儀的方式，找出大洲和大洋，然后再引導學生學習板塊構造學說。如此，通過學生對地球儀實際的觀察，讓學生掌握了海洋和陸地的分布，促進了學生對基礎知識的積累與掌握。

二、創(chuàng)設問題情境，促進學生思維發(fā)展

在傳統(tǒng)的地理教學中，教師的教學方式單一，學生處于被動接受知識的地位，這導致學生的學習興趣不高，課堂效率也沒有得到有效提升。因此，在課堂教學中，教師要發(fā)揮學生的主體地位，通過問題教學或者情境教學的方式來調動學生的積極性，從而讓學生主動參與到課堂中，拓展學生的思維能力，提升地理課堂的教學效率。

例如，在學習人教版七年級上冊“多變的天氣”一節(jié)時，本節(jié)課的教學目標是讓學生學會閱讀天氣預報中的衛(wèi)星云圖和城市天氣預報圖，識別天氣預報中常見的天氣符號所表示的現(xiàn)象。在學習本節(jié)課前，我讓學生記錄了上周的天氣狀況，觀察一天早、中、晚三個階段的天氣狀況。我通過提問的方式導入教學：“同學們，我們大家都非常關注天氣的變化狀況，請大家想一想你都見到過哪些天氣，并且思考這些天氣現(xiàn)象與我們的生活和生產(chǎn)活動有什么關系呢？”學生自由討論，通過討論，知道了天氣狀況與人類生產(chǎn)、生活息息相關。接下來我讓學生出示上周的天氣狀況，我挑選一名學生將他的觀察結果展示給大家。然后讓學生觀察，說一說天氣的變化具有哪些特點。學生進行歸納總結，最后我?guī)ьI學生觀看天氣預報，讓學生了解天氣的符號。如此，通過一系列的問題，調動了學生思維，發(fā)揮了學生的主體作用。

三、構建知識框架，幫助學生理清脈絡

初中地理是一門綜合性很強的學科，其中包括自然、經(jīng)濟、政治、文化、氣候等諸多要素。并且在每一個要素下，又包含著許多細小內(nèi)容，形成大大小小的分支，其中各部分內(nèi)容互相滲透、互相聯(lián)系，構成一個完整的知識體系。因此，教師在教學過程中，要引導學生用全面的眼光去看問題，幫助學生構建起知識系統(tǒng)，提升學生對地理問題的分析能力、解決能力。

例如，在學習七年級下冊“自然環(huán)境”一節(jié)時，本節(jié)課的教學目標是讓學生初步掌握亞洲的氣候特征，歸納亞洲的自然環(huán)境。我通過回顧舊知來了解學生的知識掌握程度：“你知道世界上最大的大洲是哪個嗎？你知道世界上人口最多的大洲是哪個嗎？你知道中國在哪一個大洲嗎？”這些問題都歸于一個答案：亞洲。接下來我引入新課：我們學習的對象將由上學期通觀全球，轉向距離我們周邊世界越來越近的地理環(huán)境，從某一大洲深入到某一地區(qū)，再具體到某一國家。如此，我通過聯(lián)系學過的內(nèi)容，來幫助學生構建起地理知識框架。

綜上所述，核心素養(yǎng)作為學好初中地理的基礎，對學生的發(fā)展有重要作用。因此，在初中地理教學中，教師要認識到核心素養(yǎng)的重要意義，通過充分利用教材，整合相關資料的方式來幫助學生構建知識框架，進而讓學生在不斷學習中逐步提升對地理知識的分析能力、運用能力，從而達到更好的教學效果。