如何使學(xué)生放松心情學(xué)習(xí)語文
——語文課堂教學(xué)中的一點(diǎn)感想

浙江省臨海市永豐鎮(zhèn)中學(xué) 王利君

改變學(xué)生現(xiàn)有的思想，使學(xué)生對語文課產(chǎn)生興趣，并不是靠一些理論教育就可以達(dá)到的。要想改變學(xué)生的這種思想，首先要摸透學(xué)生的心理，看看學(xué)生喜歡什么，他們想要的是什么。把學(xué)生不喜歡做的事變得讓他們樂意干，這中間需要一個媒介，就像在河上架起一座橋。我們老師要給學(xué)生架起一座學(xué)習(xí)語文的興趣之橋。如果學(xué)生能走過這座橋，那么我們老師想要的結(jié)果也不再遙遠(yuǎn)了。那么架起這座橋梁時，如何讓學(xué)生接受，并且自愿地走上去呢？我想，如果走這座橋是輕松的話，學(xué)生是愿意走這座橋的。幾年來，我不斷觀察學(xué)生課間動向。發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生在課余時精力充沛，這些學(xué)生在課堂上就昏昏欲睡，提不起精神，難道是下課時玩得太嗨，沒力氣上課了？同時我也發(fā)現(xiàn)，那些比較內(nèi)向的課間不吵鬧的學(xué)生，上課時也是同樣的表現(xiàn)。不過，另一種現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓我對自己的課堂教學(xué)方法有了想法。那就是不管這節(jié)課間怎么玩鬧，如果接著這節(jié)是體育課、信息科、音樂課的話，絕大部分學(xué)生依舊是精神抖擻。于是，我想到把學(xué)生感興趣的元素結(jié)合到我的語文課堂中來優(yōu)化自己的教學(xué)方法，從而使自己的語文課堂教學(xué)更有效。就此，下面談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、利用教學(xué)方法讓學(xué)生上課放輕松

語文課堂教學(xué)不是一項(xiàng)內(nèi)容簡單的教學(xué)，它涉及到聽說讀寫，課堂中需要學(xué)生主動積極參與，才能把課內(nèi)外的知識為自己所用。再者，這種課堂參與的時間跨度又是那么的漫長。如何能讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生這樣一種執(zhí)著呢？那就是興趣。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的持久興趣。在我?guī)啄陙淼挠^察中發(fā)現(xiàn)，不管是七年級、八年級還是九年級的學(xué)生，只要學(xué)校一提到要舉行文藝演出或者是校園歌手比賽，他們都特別興奮和積極，我決定把音樂結(jié)合到語文課堂教學(xué)中來。音樂的旋律可以讓人感到輕松愉快甚至是興奮，而令人不討厭的環(huán)境總是樂于被人接受。于是我決定在我以后的語文課堂教學(xué)中，在課前、課中、課尾都利用一下歌曲，又或者把教學(xué)內(nèi)容放到歌曲中。舉個例子，在要教《智取生辰綱》這篇文章之前，我找到了歌曲《好漢歌》在課堂教學(xué)前播放，這一舉動讓學(xué)生的精神興奮了。學(xué)生感覺走進(jìn)了令自己愉快的環(huán)境，心情就放松了，對課堂學(xué)習(xí)的參與也分外積極。這節(jié)課學(xué)生高談闊論，談吳用他們的“智取”，論楊志的“智”，論楊志的“愚”，把天時地利人和理了個通透。這樣的課堂效率還會令人發(fā)愁嗎？

又如，冰心的《荷葉 母親》這一課，如何把學(xué)生的情感帶入到母愛的世界里呢？我利用了歌曲《世上只有媽媽好》，課堂教學(xué)結(jié)束時，我用歌曲《媽媽的吻》作結(jié)語，將學(xué)生對母親的情感升華到極點(diǎn)。一個學(xué)期下來，從實(shí)際的課堂教學(xué)中可以看出，學(xué)生參與課堂活動的比率在增加。在我們鄉(xiāng)村學(xué)校，一個班級一般情況下大約40多個學(xué)生，按照以往的情況，一般情況下能參與課堂教學(xué)活動的不到四分之一，現(xiàn)在一般會有一半的學(xué)生參與，有時情況會更樂觀，就算那些沒有參與課堂教學(xué)活動的學(xué)生，也會抬著頭聽。這就需要我們老師備課時做更多的工作，平時更多地去關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的持久興趣以致形成習(xí)慣，讓學(xué)生能帶著輕松的心情學(xué)習(xí)。

二、利用身邊資源讓學(xué)生寫作放輕松

對于全體學(xué)生來說，作文幾乎是最令他們頭疼的事情。內(nèi)容空泛籠統(tǒng)，不知所云。素材怎么找？開頭、結(jié)尾怎么寫才好呢？由于種種原因，大多數(shù)學(xué)生怕寫作文、不會寫、不知道怎樣寫，嚴(yán)重影響著他們的學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)的全面提高。

一篇好文章不只是有適合它自身的框架，更多的是它那框架里得有血有肉有靈魂。學(xué)生學(xué)會作文的框架那是不難的，放上血、肉以及靈魂也是可以的，讓學(xué)生感到無從下手的是到哪里取那血、肉和靈魂。我們都知道“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”。但不是說學(xué)生都喜歡看書，而且知道該看哪些書。這時我們老師就得給學(xué)生提供一些語文課本以外的經(jīng)典作品，讓學(xué)生感受這些作品中的血、肉、靈魂以及文學(xué)的無限魅力。通過長期的指點(diǎn)熏陶，讓學(xué)生喜歡上看書，從而在寫作文的時候不在感到無話可說，無事可寫，更不會令他們反感。帶領(lǐng)學(xué)生近距離接觸文學(xué)，讓優(yōu)美的文學(xué)作品去感染學(xué)生不失為是一個讓學(xué)生寫作文變得輕松的好辦法。

作為語文老師，都有記憶深刻的一幕。那就是只要一給學(xué)生布置作文，就能聽到一片嘆氣的聲音。接著就會有人說：沒內(nèi)容可寫，怎么寫啊？怎么辦？不知寫到晚上幾點(diǎn)鐘才能睡覺等等。其實(shí)這是因?yàn)樗麄兤綍r沒有留意身邊的事物，缺乏材料。因此，寫好一篇作文，除了多接觸文學(xué)作品外，還要多觀察身邊的小事物，提高自己的觀察能力。

語文課本里的文章都是精心挑選的優(yōu)秀作品，恰恰因?yàn)檫@個，我們很多學(xué)生心里就總以為寫作是大作家的事，我們還是學(xué)生，怎么能寫出好文章呢？那不是好高騖遠(yuǎn)嗎？另一方面，就是我們總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文要寫得有深度有文采，學(xué)生一聽就怕了。實(shí)際上寫作沒必要一定要追求語言優(yōu)美華麗，思想高尚等。就像我們初中課文里的莫頓·亨特的《走一步，再走一步》中的“我”的哭泣，父親的指點(diǎn)都是生活中會遇到的平常事，就這么平常的小事，作者卻能夠在文章里表現(xiàn)出“分解困難，積小勝為大勝，最后取勝”的深刻主題。我想，我們的學(xué)生更應(yīng)該從中明白，不是只有寫驚天動地泣鬼神的事才是好文章。特別是一些中學(xué)生為了使自己的作文更精彩，故意編造虛假的故事。例如寫自己病得很嚴(yán)重，母親如何心疼流淚，如何徹夜不眠；要么是母親病得奄奄一息了還在為兒女操勞等等，其實(shí)完全沒有這個必要。我們應(yīng)該讓學(xué)生真的明白，寫文章不是什么了不起的大事。就把它看作是表達(dá)思想、抒發(fā)情感的通道。告訴學(xué)生不要總想著寫作是要考試的，平時多讀文學(xué)作品，多練練，多關(guān)注身邊的事、物，碰到事情，看到風(fēng)景，多談?wù)勛约旱囊娊?，把這種表達(dá)寫出來就是一篇好文章。心中存有這樣的念頭，寫作自然就會愉悅起來。

另外，讓學(xué)生懂一些寫作的基本章法。老師都認(rèn)為教給學(xué)生寫作的基本章法并不少，可為什么拿起學(xué)生的作文看時，結(jié)果總是出乎意料呢？病癥恐怕是出在我們老師的紙上談兵吧。寫作理論講得再好再多，很多學(xué)生還是會一頭霧水甚至是越聽越理不清，還是理論加實(shí)踐更實(shí)際。由此，語文老師經(jīng)常要親自下水，跟學(xué)生一起在文學(xué)的海洋里暢游。學(xué)生獨(dú)自在水里總會擔(dān)心自己會遇到各種危險，有語文老師一同陪著，還有什么可怕的呢？這不就是讓學(xué)生寫作變得輕松愉悅的一條途徑嗎？老師不要總是讓學(xué)生下水而自己在岸上觀望。

以上是我在語文教學(xué)中悟出的一些拙見。而語文教學(xué)要想成為受學(xué)生青睞的一門功課，就需要老師不斷探索、實(shí)踐，隨著時代的變化，緊跟教育改革步驟，不斷地架起一座座學(xué)習(xí)語文的興趣之橋。讓學(xué)生興高采烈地走到橋上去，并且在橋上流連忘返，從而創(chuàng)造出一個又一個奇跡。而這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)。

[1]學(xué)敏.課堂教學(xué)技能.

[2]陳旭遠(yuǎn).中小學(xué)教師視野中的基礎(chǔ)教育課堂改革.

[3]柳菊興.語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.

[4]中學(xué)語文教學(xué)大綱.國家教育部制訂.人民教育出版社.

[5]朱紹禹.中學(xué)語文教學(xué)法編著.高等教育出版社.

[6]張大均.教育心理學(xué).人民教育出版社.

[7]蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議.