淺談任務(wù)型語言教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

桑振軍

（農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)濱河初級中學(xué)）

隨著我國教育體制的不斷完善與發(fā)展，對于中學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。因?yàn)橹袑W(xué)英語作為初中學(xué)科中的重點(diǎn)科目之一，對學(xué)生的第二語言培養(yǎng)和學(xué)生未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。初中英語教師應(yīng)該對自己重新定位，將學(xué)生從枯燥煩瑣的單詞與語法中解放出來，創(chuàng)建更融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以教師找到適合的教學(xué)模式十分重要，任務(wù)型語言教學(xué)提倡學(xué)生“做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)有意義的溝通與交流。

一、任務(wù)型語言教學(xué)的概述

任務(wù)型語言教學(xué)（Task-based language teaching）是20世紀(jì)80年代以來逐漸興起的外語教育理論，該教學(xué)理論是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)與交流，目的是為了創(chuàng)建一個(gè)接近于現(xiàn)實(shí)交流場景的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠在完成教師布置的任務(wù)的同時(shí)，與人進(jìn)行溝通交流。通過任務(wù)來使用外語，從而培養(yǎng)學(xué)生對于外語的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。該教育理論有利于培養(yǎng)學(xué)生對于第二語言習(xí)得領(lǐng)域的綜合能力。該教育理論同時(shí)要求教師能夠通過分析，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)計(jì)選擇合適的任務(wù)。

二、任務(wù)型語言教學(xué)的特點(diǎn)

任務(wù)型語言教學(xué)最為突出的特點(diǎn)就是“在做中學(xué)，在用中學(xué)”。在課堂教學(xué)中，可以通過以下方面來體現(xiàn)這一顯著特點(diǎn)。

首先，任務(wù)型語言教學(xué)是通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，它不同于傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式，要求學(xué)生按照順序?qū)W習(xí)語言。而是初中英語教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)情況為學(xué)生布置交際任務(wù)，要求學(xué)生能夠用英語完成任務(wù)。這樣在情境交流的過程中，幫助學(xué)生吸收英語知識與技能。

其次，任務(wù)型語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是活動(dòng)和學(xué)習(xí)材料應(yīng)當(dāng)具有真實(shí)性。真實(shí)性是指那些與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)類似或者相關(guān)的。例如在超市采購，在商場詢價(jià)等。然后任務(wù)型語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受，鼓勵(lì)初中生使用英語進(jìn)行交流。

最后，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)，是以教師為中心進(jìn)行課堂活動(dòng)。教師在講臺(tái)講解，學(xué)生在下面奮筆疾書地記筆記。但是在任務(wù)型語言教學(xué)中，教師的主要職責(zé)就是設(shè)計(jì)任務(wù)，為學(xué)生提出任務(wù)要求，只發(fā)揮引導(dǎo)作用，并在活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控。在活動(dòng)進(jìn)行中，學(xué)生可以自由自在地用英語表達(dá)自己的感受及想法。

三、任務(wù)型語言教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境

在初中英語教學(xué)中，不論是對語法、聽力還是詞匯的掌握，目的都是為了讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境下開口表達(dá)。達(dá)到與人溝通交流的目的。任務(wù)型語言教學(xué)理念的出現(xiàn)正符合了這一目標(biāo)。教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生交流。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級下冊第10單元I’d like some noodles.這一課時(shí)，英語教師先將課程重點(diǎn)講過之后，將學(xué)生分組讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬在飯店點(diǎn)餐的情境。在這樣的過程中，要求學(xué)生仔細(xì)看每一組的表演，事后對表演者進(jìn)行點(diǎn)評，找出表達(dá)中存在的問題。最后由教師進(jìn)行總結(jié)歸納，教師在總結(jié)時(shí)一定要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.合理設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

在任務(wù)型語言教學(xué)模式下，不僅需要注重培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，還要注重學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在任務(wù)型語言教學(xué)過程中，更需要巧妙地設(shè)置問題進(jìn)行導(dǎo)入，問題的設(shè)置不要過于簡單，類似“What is your name？”這種問題是不能被設(shè)置進(jìn)來的。一來這種問題太過于簡單，二來設(shè)置的問題要能夠?yàn)榻處熃酉聛淼慕虒W(xué)內(nèi)容做鋪墊，要能夠讓學(xué)生自主進(jìn)行思考?？刹捎梅磫柣蛘咭蓡柕木湫瓦M(jìn)行。例如在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊第12課My favorite subject is science.這一課時(shí)，在課堂導(dǎo)入部分可以對學(xué)生提出問題“Do you like English？”“Do you like science？”“What is your favorite subject？”通過這樣連續(xù)性地提問與學(xué)生的回答，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。在這一提問的過程中，英語教師需要注意的是提出的問題一定要與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性。

總而言之，在初中英語教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型語言教學(xué)需要注重講課內(nèi)容的整體性與連貫性。還要對任務(wù)型語言教學(xué)有充分的認(rèn)識與重視，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基本技能，包括語言表達(dá)能力、思辨能力以及聽力能力。將初中英語學(xué)習(xí)作為一個(gè)整體進(jìn)行，促使學(xué)生能夠利用所學(xué)英語知識解決生活中的實(shí)際問題。

［1］方煜芬.任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2012，14（5）：31-35.

［2］劉曉敏.任務(wù)型語言教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2013（5）：156-157.

［3］孫冬青.任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.赤子（上中旬），2015（2）：264.