探究如何在高中生物課堂上提高學(xué)生的參與度

鐘枝校

（江西省瑞金第一中學(xué)）

高中階段生物學(xué)科非常關(guān)鍵，直接關(guān)系到學(xué)生考試成績(jī)，由此可見，提高生物課堂教學(xué)效率非常重要。那么為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，便需要吸引學(xué)生參與到生物課程中，全面提高學(xué)生的參與度，使其能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。當(dāng)前高中教育正在落實(shí)改革，新課改也提出了諸多要求，要體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到生物學(xué)習(xí)與研究中，培養(yǎng)與同學(xué)合作的意識(shí)與能力，從而真正實(shí)現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心

生物與實(shí)際生活之間有非常緊密的聯(lián)系，因此在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，便可以結(jié)合生活實(shí)際，積極運(yùn)用生活中常見的案例，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)生來說，好奇心是投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要前提，但是傳統(tǒng)的教育思想?yún)s無法激發(fā)出學(xué)生的好奇心，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高［1］。面對(duì)這一問題，教師需要以調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心為前提，設(shè)置問題，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變成為生物學(xué)習(xí)的積極性，在興趣的引導(dǎo)下，積極參與到課堂中。

以人教版高二必修3《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一課為例，教師在開展此課教學(xué)時(shí)，便可以結(jié)合實(shí)際人體的神經(jīng)系統(tǒng)，為學(xué)生提供一幅神經(jīng)系統(tǒng)圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，隨后再為學(xué)生設(shè)置問題：“大家都了解反射弧嗎？反射弧中包含了哪些組成部分？”學(xué)生在平時(shí)生活中經(jīng)常說到反射弧，帶著這一問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究中更加有興趣，這樣一來便在課堂中創(chuàng)建了自主學(xué)習(xí)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在內(nèi)心對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生情感上的共鳴，為課堂參與創(chuàng)造條件，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、教師與學(xué)生建立和諧的關(guān)系

教師與學(xué)生之間要建立和諧的師生關(guān)系，如此才能夠積極組織生物教學(xué)。作為教師，需要積極與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，學(xué)習(xí)生物知識(shí)。這就需要教師擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立平等的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的回答要尊重，不僅要在學(xué)習(xí)上關(guān)照學(xué)生，在生活上也要關(guān)愛學(xué)生，將學(xué)生視為獨(dú)立的個(gè)體［2］。在完成課堂教學(xué)之后，也要充分利用課余時(shí)間，與學(xué)生打成一片，通過真誠的溝通，和學(xué)生拉近距離，將傳統(tǒng)教學(xué)模式下師生之間的隔閡消除。例如，在進(jìn)行人教版高二必修3《其他植物激素》一課教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生到公園中觀察植物，與學(xué)生一起進(jìn)行活動(dòng)，并且交朋友，讓學(xué)生真正參與到課堂中，學(xué)習(xí)這一課的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位

教學(xué)綱要中要求，教師在教學(xué)時(shí)并不只是知識(shí)的傳遞者，也是學(xué)生的引導(dǎo)者，發(fā)揮引路燈的作用。所以教師在教學(xué)的過程中，要將“以學(xué)生為本”這一思想作為教學(xué)的核心，以學(xué)生為主開展生物教學(xué)［3］。在課堂中，教師可以積極開展教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為主體，調(diào)整學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，保證所有教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生為核心提供服務(wù)。例如，教師在進(jìn)行人教版高二必修3《細(xì)胞生活的環(huán)境》一課教學(xué)時(shí)，便可以組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生作為課堂的主體，自主展開實(shí)驗(yàn)研究，將傳統(tǒng)課堂下的弊端予以解決。學(xué)生在這一課堂環(huán)境中，得到了更多的機(jī)會(huì)，可以與其他同學(xué)合作展示自己，為學(xué)習(xí)創(chuàng)作了條件，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)水平。

四、使用多樣化的教學(xué)方法

教師講解生物知識(shí)的過程中，需要按照教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平與實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法。在選擇教學(xué)方法時(shí)，需要保證多樣性，例如可以選擇小組討論法、自主學(xué)習(xí)法、翻轉(zhuǎn)課堂等，結(jié)合教師的教學(xué)配套使用，如此一來可以培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維，進(jìn)而提高學(xué)生參與度。以人教版高二必修3《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》一課為例，在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí)，教師可以采用小組討論法，將學(xué)生分為不同的小組，先自主學(xué)習(xí)這一課內(nèi)容，隨后再將討論的所得知識(shí)點(diǎn)在課堂中加以展示，由教師解答學(xué)生的疑問。在這一過程中，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，通過自主探究掌握的知識(shí)記憶更加牢固。再如，教師在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí)，也可以選擇翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，教師制作課件，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，并且通過在線討論的方式解決疑問，在課堂上教師再為學(xué)生布置任務(wù)，答疑解惑，以此提高學(xué)生的課堂參與度。

綜上所述，學(xué)生參與生物課堂，是提高教學(xué)質(zhì)量與效率的重要前提，只有學(xué)生提高課堂參與度，才能夠更加扎實(shí)地記憶生物知識(shí)，進(jìn)而為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

［1］王婷婷.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑［J］.中國培訓(xùn)，2017（6）.

［2］呂鳳俊.生活實(shí)踐與生物課堂教學(xué)的結(jié)合分析［J］.生物技術(shù)世界，2015（2）：103.

［3］張瑜.小議高中生物教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，11（26）：141.