面向真實世界的普通高中技術(shù)課程實施
——經(jīng)驗與案例探討

李 煒

（寧夏回族自治區(qū)六盤山高級中學(xué)）

自從通用技術(shù)成為普通高中新課程的必修課程開始，高中課程改革的課程設(shè)置理念也由應(yīng)試教育向著實用教育轉(zhuǎn)變。而通用技術(shù)課程立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，是技術(shù)課程最基本的學(xué)習(xí)形式。在操作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過對材料的認識、工具的運用、操作程序的把握及操作成果的評價等，獲得具體的知識與技能，實現(xiàn)對技術(shù)過程與方法的領(lǐng)悟和掌握，以及對技術(shù)所蘊涵的情感、態(tài)度與價值觀的理解和感悟。

我個人認為要想把通用技術(shù)課上得有趣、有用，必須譜好三部曲，希望能和各位同仁共同探討、相互借鑒來優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、案例的選取

案例是為了一定的教學(xué)目的，圍繞選定的一個或幾個問題，以事實為素材，而編寫成的對某一實際情境的客觀描述，因此案例的選取要從學(xué)生的實際出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，只有學(xué)生見過、聽過，才能談出自我感悟，才能使案例分析不流于形式。

1.案例的選取要貼近學(xué)生的生活

在講《技術(shù)的價值》一課時，為了讓學(xué)生理解技術(shù)的產(chǎn)生與人類的需要之間的關(guān)系，運用調(diào)查鞋子的發(fā)展歷程，試著從分析鞋子為什么得到發(fā)展，滿足了人類的哪些需求，運用了哪些技術(shù)，學(xué)生很快能分析找出關(guān)鍵點。

學(xué)生課桌桌面上每天擺放著很多的書，有時上課了，還在慌亂的找書中，因此在《簡單結(jié)構(gòu)設(shè)計》一課中，我設(shè)計了案例分析：以簡易書架的設(shè)計為例，說明簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計過程與方法。

2.案例使用形式應(yīng)盡量多樣化

在使用案例時，應(yīng)注意形式的多樣化，除了對學(xué)生進行提問外，還應(yīng)讓學(xué)生動手，親身體驗，引導(dǎo)學(xué)生通過討論來分析問題、解決問題。在《技術(shù)試驗及其方法》一節(jié)中，對書中案例分析：紙張的結(jié)構(gòu)造型與強度的關(guān)系試驗報告改為試著用紙張做橋梁的橋面，哪種結(jié)構(gòu)的橋面強度最大，進而分析結(jié)構(gòu)造型與強度的關(guān)系，學(xué)生在愉快輕松的探究活動中體會到技術(shù)試驗的重要性。在《系統(tǒng)分析的一般步驟》一節(jié)中，系統(tǒng)分析的主要原則——科學(xué)性原則中加入了學(xué)生活動，全年級進行龍舟比賽，如何讓自己班級取得這次龍舟比賽的第一名，需要從哪些方面入手，學(xué)生通過對案例進行定性和定量的分析，理解了在處理復(fù)雜系統(tǒng)分析與優(yōu)化問題時，往往需要使用比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)工具。

二、項目的設(shè)計要具有綜合性

項目設(shè)計要和真實世界相聯(lián)系，并能解決實際生活中的問題，具有一定的實用價值。項目設(shè)計可以分為封閉型和開放型兩種設(shè)計方式。

封閉型可以給定設(shè)計題目，學(xué)生可以對生活中凳子、椅子、臺燈、建筑物、服裝、工藝品等不合理的地方進行改進型設(shè)計，給出合理的改進方案，并畫出草圖，進行模型的制作，例如，我們的項目設(shè)計題目有：孔明鎖的設(shè)計和制作、壁掛花籃的設(shè)計和制作、走馬燈的設(shè)計和制作、多功能書架的設(shè)計和制作、小臺燈的設(shè)計和制作、萬花筒的設(shè)計和制作、交通工具模型的設(shè)計和制作等，學(xué)生可以根據(jù)自己小組成員所掌握的知識結(jié)構(gòu)選擇合適的題目進行設(shè)計和制作。

開放型的設(shè)計，不給題目，學(xué)生可以根據(jù)自己生活中發(fā)現(xiàn)的問題繼而進行的創(chuàng)新性設(shè)計活動。相應(yīng)的設(shè)計題目可以范圍寬廣一些，例如，我們的開放型設(shè)計題目有：創(chuàng)新發(fā)明類、模型制作類、工藝裝飾類、教學(xué)工具類、服飾設(shè)計類、電子機械類等，在開放式題型的設(shè)計中，教師需要多下功夫，多查資料，多了解一些社會的前沿動態(tài)，盡量多地給相應(yīng)愛好的學(xué)生提供一些敏感的問題，例如商場購物后，到地下停車場找車的困難、如何解決汽車尾氣帶來的空氣污染、如何實現(xiàn)家庭用電設(shè)備的自動化管理等，這種項目的設(shè)計，對學(xué)生技術(shù)知識的要求相對比較高，需要老師在平時上課和交流過程中著重發(fā)現(xiàn)、重點培養(yǎng)。

在項目設(shè)計方面，我們學(xué)校兩年的必修模塊的教學(xué)中，會有四次大的項目制作活動，學(xué)生會根據(jù)不同人群的生理和心理特點，還有人機關(guān)系等因素設(shè)計出不同類型的作品，在作品制作過程中，加深設(shè)計過程、設(shè)計的一般原則以及人機關(guān)系的概念。

三、學(xué)生作品評價的方式、原則及程序的制定

學(xué)生作品的評價在整個技術(shù)活動中是一個非常重要的環(huán)節(jié)，既是對學(xué)生技術(shù)活動的一個鼓勵，也是對學(xué)生技術(shù)成果的一個肯定。學(xué)生作品的評價依據(jù)制定的評價內(nèi)容和評價標準。學(xué)生作品評價的內(nèi)容包括：方案設(shè)計表打分，作品打分、平時參與程度打分、期末筆試成績四部分，評價標準通過設(shè)計評價量化表，一般在項目設(shè)計上，每個班都會分為13～14個小組，每個小組下發(fā)一張評價量化表，對各組作品根據(jù)評價標準進行嚴格打分，求平均分。最后根據(jù)四項成績按比例算出總成績。

綜上所述，通用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)離不開資源，這就需要教師充分發(fā)揮自己的智慧，對教材進行重新的整合，選取貼近學(xué)生生活的內(nèi)容進行加工，設(shè)計出貼近學(xué)生實際的、學(xué)生感興趣的課程，來激發(fā)學(xué)生對知識的渴求。同時學(xué)生在整個技術(shù)創(chuàng)造過程中，通過一個個技術(shù)問題的探究，通過一項項技術(shù)設(shè)計任務(wù)的完成，不僅培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造性思維能力，還使得創(chuàng)造力成為自身一生受用不盡的資源。