微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

宋永強

（甘肅省蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)）

微博、微信、微云……互聯(lián)網(wǎng)時代的“微”文化以短小精悍的外表，強大的實用性，高效的交互性迅速成長為網(wǎng)絡(luò)先鋒，極大地方便了我們的工作和生活。在這一趨勢影響之下，更加小巧靈活和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的“微課”文化應(yīng)運而生，由名字可以得知：微課更加側(cè)重于“微”，它是指以視頻為主要的載體，教學(xué)時間較短、內(nèi)容較少的只圍繞一個小問題而開展的教學(xué)活動。微課改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中教師引導(dǎo)下的模仿式教學(xué)方式，將學(xué)生可能需要的和教師需要教授的內(nèi)容有機結(jié)合，以學(xué)生喜聞樂見的方式出現(xiàn)于學(xué)習(xí)過程之中，可參考、可借鑒、可改編、可回放，是一種更加直觀新穎的教學(xué)方式，更是符合新課改教學(xué)要求的創(chuàng)新性實踐，在高中信息技術(shù)課堂尤為實用。

一、高中信息技術(shù)課堂以學(xué)生實踐應(yīng)用能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)

相較而言其他科目的學(xué)習(xí)過程中更加注重知識性目標(biāo)，高中信息技術(shù)課堂淡化了學(xué)生對知識的理解和依附性，以學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，教師需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)科前沿開展積極有效的探索與創(chuàng)新，將信息技術(shù)的應(yīng)用能力作為主要教育目標(biāo)。

當(dāng)今社會不斷加速的科技化生活節(jié)奏引發(fā)了人們對實用性技能快速掌握的好奇心理，同時對于知識傳播的技巧性也提出了更加簡便、快捷、有效的直觀性學(xué)習(xí)方式，相對于枯燥的理論講述，大家更愿意接受“你來亮一手，我來學(xué)學(xué)看”的學(xué)習(xí)方式。微課完美地解決了學(xué)習(xí)者強烈欲望與快速掌握之間的合理接洽點：

1.技能學(xué)習(xí)的方式更加直觀便捷

厚厚的一本書擺在那里學(xué)生很難有興趣從頭到尾認(rèn)真閱讀，當(dāng)老師給他們指出一些學(xué)習(xí)重點之后，學(xué)生閱讀的速度會有所提升，但也未必能夠完全掌握。當(dāng)課本里面的重點知識經(jīng)過教師的整理模塊化之后，通過微課呈現(xiàn)在課堂之上，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望被激發(fā)，課本從厚重的理論變成了學(xué)習(xí)的指南。

2.微課使得傳播和分享變成了一種時尚

之前觀看好友動態(tài)我們常常會發(fā)現(xiàn)無病呻吟者有之，言辭犀利者有之，無聊重復(fù)者有之，可是傳播學(xué)習(xí)內(nèi)容的少之又少。不過最近翻開朋友圈我們可以看到很多短小精悍的微視頻已經(jīng)不再局限于課堂，學(xué)生把它當(dāng)成了一種時尚曬在了大眾面前，將單一學(xué)習(xí)變成了大家共享的資源，這就是知識的力量。

二、提高微課質(zhì)量提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

雖然微課對于提升學(xué)習(xí)效果的作用非常明顯，但是我們也要意識到被傳播和稱贊的微課都是否是精品，那些枯燥的雜亂的微視頻不僅不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還容易造成課時的浪費，影響教學(xué)的進度，因此教師一定要注重提升微課教學(xué)的品質(zhì)。

1.微課的制作要以教師對課本的全面把握為基礎(chǔ)

信息技術(shù)課本中牽涉的內(nèi)容比較多，知識點覆蓋面也非常廣，我們知道學(xué)生不可能完全做到全面細致掌握，因此教師在制作微課的過程中要以對課本的全面把握為基礎(chǔ)。例如學(xué)習(xí)Excel使用技能章節(jié)，教師首先要對課本內(nèi)容通讀，其次要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)掌握了的內(nèi)容可以融進提升性應(yīng)用技能里面，讓學(xué)生通過神奇的混合運算自己去探究簡單的加減運算竅門。

2.微課的制作要以濃縮性為原則

由于微視頻本身時間比較短，因此在制作過程中教師一定要把握好時間分配，把重點的操作放慢，把最后的結(jié)果美化，以完整的過程和美好的結(jié)果去吸引學(xué)生探究的欲望，不要平淡無奇地把整個過程流水式記錄，要以濃縮性為原則突出重點和點睛之筆。留白和剪輯不止適用于電影，更適用于我們的學(xué)生課堂，懸念迭起的伏筆更容易激起他們的好奇心。

3.以多樣化的手段吸引學(xué)生深入討論

多媒體技術(shù)應(yīng)用是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)，是新一代電子技術(shù)發(fā)展和競爭的焦點。多媒體技術(shù)融計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能于一體，出現(xiàn)在高中信息技術(shù)課堂最具時代前沿性也最能挑起學(xué)生探究的欲望。在教學(xué)中將PPT和視頻技術(shù)有機融合，PPT演示中融入動畫修飾，微視頻的講解中穿插PPT制作技術(shù)，將信息技術(shù)的多種元素融進課堂，引發(fā)學(xué)生對技術(shù)創(chuàng)新和新穎思維的討論，打造屬于學(xué)生自己的自主化學(xué)習(xí)課堂。

4.以分享為精神鼓勵策略

微課出現(xiàn)在高中信息技術(shù)課堂之中，不止教師需要標(biāo)新立異，也需要鼓勵學(xué)生為我們添枝加葉，還需要以分享為精神鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮。由于不同學(xué)生的認(rèn)知角度不同，主觀審美意念不一，接受能力也存在差異，因此對微課的接受理解情況就會出現(xiàn)不同。這就需要教師進行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在利用微課資源的基礎(chǔ)上進行分享和合作，鼓勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)心得交流，實現(xiàn)共同進步。要將分享作為微課的指導(dǎo)精神，提高教師和學(xué)生對知識和內(nèi)容的應(yīng)用和分享，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。

由于學(xué)生對信息技術(shù)課堂本身具有極大的好感，因此信息技術(shù)課程本身展開相對容易一些，但是信息技術(shù)課程要以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為重要前提，因此教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，切勿將信息技術(shù)課堂變成學(xué)生的娛樂課堂，要多樣化設(shè)計微課開展方式，鼓勵學(xué)生把所學(xué)加以分享和應(yīng)用，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

［1］季海燕.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2015（29）.

［2］卞海娟.自主學(xué)習(xí) 微中有道：微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)課程資源，2015（5）.

［3］葉步偉.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.中國教育技術(shù)裝備，2015（3）.