對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

祁子田

（甘肅省古浪縣橫梁教育工作站）

針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀而言，初中語(yǔ)文教師必須要充分重視本學(xué)科的影響，積極地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情，努力革新傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，使語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，讓學(xué)生充分感知到語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的無(wú)限魅力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多思考、多交流語(yǔ)文問(wèn)題，從而幫助學(xué)生更加扎實(shí)地掌握語(yǔ)文知識(shí)，為之后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，筆者在本文中將總結(jié)以往的初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談初中語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑，以期幫助廣大語(yǔ)文教師尋找到初中語(yǔ)文教學(xué)的最佳方式。

一、以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師是課堂上的“主角”，教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)工作中，會(huì)注重于讓學(xué)生掌握教學(xué)大綱中要求的一些重點(diǎn)內(nèi)容，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念固然能夠讓學(xué)生全面地掌握一篇初中語(yǔ)文課文，但是一篇語(yǔ)文課文的掌握并不能充分代表中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到了提升。因而，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重在課堂教學(xué)中以學(xué)生為“本”，真正重視學(xué)生在課堂上的主體作用。

比如，在對(duì)八年級(jí)下冊(cè)課本中《水調(diào)歌頭》這一課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師提前邀請(qǐng)一些學(xué)生在課堂中為大家進(jìn)行詩(shī)歌朗讀，然后再播放《水調(diào)歌頭》這首歌曲供學(xué)生欣賞，為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀化、形象化的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)走入初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂之中。通過(guò)這種情境化的教學(xué)方式，不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感悟作者的思想感情，抓住文章的精髓與本質(zhì)，也能讓其在情境學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的趣味，積極主動(dòng)地與教師進(jìn)行互動(dòng)，大膽表達(dá)自身的觀點(diǎn)與看法，從而切實(shí)提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

二、采用有效提問(wèn)的方式，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行積極評(píng)價(jià)

有效地提問(wèn)是構(gòu)建高效課堂的重要手段。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)具有發(fā)散性思維的學(xué)科，學(xué)生需要通過(guò)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)散自身的思維，去思考生活中的語(yǔ)文問(wèn)題，從而更好地幫助學(xué)生理解語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的意義，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的最大價(jià)值。這對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言更是如此，因而，當(dāng)前許多初中語(yǔ)文教師將有效提問(wèn)的教學(xué)方式融入了課堂教學(xué)之中，通過(guò)有效地設(shè)置問(wèn)題、提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的思考，幫助學(xué)生展開(kāi)豐富的想象與聯(lián)想，并對(duì)學(xué)生的解答給予積極的評(píng)價(jià)和充分的鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感。

比如，在對(duì)朱自清先生的《背影》一文進(jìn)行講解時(shí)，語(yǔ)文教師可以先設(shè)置諸如“在朱自清先生的筆下父親的背景是什么樣子的？”“作者為什么會(huì)對(duì)父親的背景有著如此深刻的印象？”之類(lèi)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章，從而找尋到答案。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)文章中“父親”對(duì)于“兒子”的愛(ài)有更加深刻的體會(huì)，也能在搜尋答案的過(guò)程中感受到作者對(duì)父親濃濃的思念之情。通過(guò)這樣的提問(wèn)方式，學(xué)生將能抓住一篇文章的核心感情，并對(duì)這種思想感情進(jìn)行深刻的剖析，從而提升自己的語(yǔ)文理解水平和閱讀能力。

三、運(yùn)用多媒體設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)課件和方案

有效地運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)，需要語(yǔ)文教師在課件制作中立足于語(yǔ)文教材，充分挖掘教材中的重難點(diǎn)，并在制作時(shí)突出這些重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中通過(guò)課件的放映能夠立刻分清主次，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師還要注意大量搜集與課本內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂(lè)、視頻等，將之合理地插入課件之中，并在課堂上為學(xué)生放映，從而吸引中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的關(guān)注，拓寬學(xué)生的眼界與知識(shí)面。

比如，在對(duì)八年級(jí)上冊(cè)課本中《蘇州園林》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師可以提前制作多媒體課件，將教材中的重點(diǎn)字詞、句子和段落呈現(xiàn)在課件之中，并整理好《蘇州園林》這篇文章的文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠通過(guò)多媒體課件的演示最直觀、形象地把握住這篇課文的重點(diǎn)，也能夠從宏觀的角度去加深學(xué)生對(duì)這篇課文的理解和記憶。與此同時(shí)，教師在課件制作時(shí)，還要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)“蘇州園林”的圖片和視頻短片，將其插入其中，并在課堂上為中學(xué)生展示，讓學(xué)生不再僅僅局限于通過(guò)教材中的文字描繪去了解蘇州園林的樣貌和歷史地位，而是最直接地觀察到蘇州園林的外觀，感受到蘇州園林的魅力，了解蘇州園林在我國(guó)古代建筑中的重要作用。

總而言之，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中仍存在著一系列的弊端限制著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，但可喜的是，大部分中學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足之處，并積極采用多樣化教學(xué)手段進(jìn)行革新。所以，在今后的教學(xué)工作中，初中語(yǔ)文教師仍要進(jìn)行不斷創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)掘多樣的教學(xué)方法，真正發(fā)揮初中語(yǔ)文教學(xué)的最大價(jià)值。

［1］羅萬(wàn)忠.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂［J］.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（1）：33.

［2］李芳.提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的方法探析［J］.學(xué)周刊，2017（1）：21.