翻轉(zhuǎn)課堂下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

魏 英

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師第二中學(xué)）

翻轉(zhuǎn)課堂重視學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮、獨(dú)立思考以及個(gè)性化學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂資源的逐漸豐富以及其在各教育階段的普及運(yùn)用，在促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升方面發(fā)揮重要效用。本文中將主要圍繞翻轉(zhuǎn)課堂下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略展開(kāi)研究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

1.翻轉(zhuǎn)課堂的起源

美國(guó)山區(qū)學(xué)?！值毓珗@高中，受到許多客觀因素的干擾，經(jīng)常有學(xué)生缺課，嚴(yán)重影響到教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。2007年，兩位化學(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯大膽進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)，他們將課堂教學(xué)過(guò)程以視頻的形式保存下來(lái)并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，缺課的學(xué)生可以利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)自己落下的課程，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也可以通過(guò)這種途徑進(jìn)行復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的消化吸收。他們利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容以視頻的方式推送給學(xué)生，學(xué)生在課外觀看視頻，到課堂中完成作業(yè)，教學(xué)流程徹底發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。不久后，這種教學(xué)模式就風(fēng)靡全球，被稱(chēng)為“翻轉(zhuǎn)課堂”。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（1）有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，難以保證讓每個(gè)學(xué)生都能消化吸收課程內(nèi)容，造成了個(gè)體差距的加大。數(shù)學(xué)被稱(chēng)作整個(gè)學(xué)習(xí)體系的半壁江山，解決數(shù)學(xué)偏科問(wèn)題刻不容緩。翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生利用課余時(shí)間有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，與教師、同學(xué)在線(xiàn)交流，幫助他們掃清學(xué)習(xí)障礙。

（2）有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢(shì)，就是學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中觀看視頻講解，學(xué)習(xí)節(jié)奏完全掌握在自己手中，無(wú)需時(shí)刻緊繃神經(jīng)，不理解的內(nèi)容也可以反復(fù)觀看，可以點(diǎn)擊“暫停”按鈕進(jìn)行思考，也可以隨時(shí)向他人請(qǐng)教，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，自主獲取新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

（3）有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂將現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了有利條件，學(xué)生無(wú)需被教師牽著鼻子走，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間，逐漸摸索出一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，既可以避免課堂中回答不上問(wèn)題的尷尬，也可以激發(fā)他們頑強(qiáng)鉆研的精神，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.依據(jù)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)得到了理論界與實(shí)踐界的一致認(rèn)可，也對(duì)教師提出了較高要求，要在充分解讀教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)、課內(nèi)深入探究做好準(zhǔn)備。可以使用Camtasia Studio屏幕錄像軟件或其他軟件錄制成教學(xué)視頻，及時(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，最大化地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，為師生架起溝通的橋梁。在制作視頻過(guò)程中，一定要準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向不同層次的學(xué)生提供差異性視頻，為他們提供個(gè)性化幫助。視頻時(shí)間不宜超過(guò)10分鐘，要以短小精悍、主題突出的內(nèi)容吸引學(xué)生。

2.顛覆傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生自主記憶領(lǐng)會(huì)內(nèi)容

學(xué)生登錄教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)自己的需求選擇相應(yīng)的教學(xué)視頻，也可以把視頻下載到移動(dòng)終端反復(fù)觀看。學(xué)生觀看教學(xué)視頻的情況將直接影響到自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化吸收，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。當(dāng)學(xué)生需要停下來(lái)進(jìn)行思考，可以暫停視頻播放，如果哪一環(huán)節(jié)不理解，也可以循環(huán)播放，直到完全理解為止，擺脫了傳統(tǒng)課堂中因?yàn)橛残砸蠼o學(xué)生造成的束縛，使學(xué)生在輕松自由的氛圍中理解知識(shí)，學(xué)習(xí)更加靈活主動(dòng)，能有效提高學(xué)生的參與度。翻轉(zhuǎn)課堂徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生能針對(duì)自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)用力，為課堂反饋練習(xí)做好鋪墊。

3.合作探究解決問(wèn)題，交流展示解釋疑惑

在學(xué)生利用教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，應(yīng)通過(guò)學(xué)生合作探究解決問(wèn)題，進(jìn)而將學(xué)習(xí)所得進(jìn)行梳理并交流展示，針對(duì)存在的重點(diǎn)問(wèn)題教師及時(shí)進(jìn)行釋疑。具體如下：

（1）學(xué)生協(xié)作交流，共同克服困難

有效的學(xué)習(xí)并非簡(jiǎn)單地模仿與記憶，自主探究、合作探討能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師在充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不易于理解或有價(jià)值的問(wèn)題制作教學(xué)視頻，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間與空間的限制，在課內(nèi)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以提出自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑，積極主動(dòng)地與老師、同學(xué)進(jìn)行探討，以達(dá)到啟迪思維的目的。在完成作業(yè)環(huán)節(jié)中，如果學(xué)生遇到超出自己能力范圍的問(wèn)題，也可以及時(shí)與其他同學(xué)合作，共同克服困難。在協(xié)作交流過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力都可以得到有效提升。

（2）交流展示

課堂合作探究活動(dòng)結(jié)束以后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，以不同的方式來(lái)展示學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)、興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供輔助，使學(xué)生的知識(shí)體系趨于完善。

柏青柳.混合式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.教育現(xiàn)代化，2017（46）：188-189.