培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑
——以高中政治教學(xué)為例

陳萌杉

（廈門海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)，福建 廈門）

一、核心素養(yǎng)的定義

對于核心素養(yǎng)而言，中外學(xué)者均有對比進(jìn)行研究，但因國情政治不同，中外學(xué)者都未形成完整的體系，其中包括社會(huì)價(jià)值觀和個(gè)人價(jià)值觀。從這方面來說，學(xué)生具有核心素養(yǎng)對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及今后在社會(huì)中的發(fā)展十分重要，因此核心素養(yǎng)是當(dāng)代每個(gè)高中生都必須具有的品格。

當(dāng)然，核心素養(yǎng)并不是每個(gè)學(xué)生與生俱來的，是一種可以在后天的學(xué)習(xí)中所獲得的個(gè)人對知識、能力、社會(huì)價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)能力。因此，在中學(xué)生的后天教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著十分關(guān)鍵的作用。作為中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要學(xué)科之一，思想政治能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的社會(huì)能力。在高中思想政治教學(xué)的大綱中明確表明：思想政治學(xué)科是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要學(xué)科，是中學(xué)生通過高中思想政治課的學(xué)習(xí)獲得的核心素養(yǎng)能力，因此在學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中，核心課程的培養(yǎng)還應(yīng)該落實(shí)在學(xué)生思想政治課中，還要靠思想政治老師和學(xué)生共同努力去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、中學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑

在中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，思想政治老師應(yīng)注意核心素養(yǎng)與學(xué)科的緊密結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀，還應(yīng)該多注意學(xué)生的思想素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)做到以思想政治課程為基礎(chǔ)，著重關(guān)注學(xué)生通過課堂所形成的價(jià)值觀，為了很好地做到課堂與學(xué)生思想相結(jié)合，老師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.立足政治課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在政治學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，許多老師仍保持著以前的教學(xué)習(xí)慣，通過對政治課本以及課本中案例的講述，讓學(xué)生理解課本的內(nèi)容，并安排課后的背誦讓學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績。這種比較僵化的教學(xué)模式很大地限制了教學(xué)的目的，改變了思想政治教學(xué)的初衷，學(xué)生也無法從課堂上學(xué)習(xí)到真正的政治知識。因此，在當(dāng)今的思想政治學(xué)科教學(xué)之中，科目老師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建屬于學(xué)生并適合學(xué)生的個(gè)性化思想政治課堂，以保證教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的都可以完美地實(shí)施，思想政治老師應(yīng)當(dāng)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，將現(xiàn)在的多媒體技術(shù)引入思想政治課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生課前積極預(yù)習(xí)，在課堂中留給學(xué)生充足的討論能力，這樣能很好地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論與社交能力，達(dá)到最大的教學(xué)效果。

2.堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在上文的論述中，我們明白思想政治學(xué)科的核心是學(xué)生個(gè)性化的思想培養(yǎng)，因此在思想政治課堂的教學(xué)中，任課教師應(yīng)該做到因人而異，因材施教。根據(jù)學(xué)生的不同性格和思維特點(diǎn)，做到差異化教育；針對不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方案，做到以人為本，以學(xué)生為教學(xué)的主體。因此，教師應(yīng)該摒棄以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，做到老師和學(xué)生的平等相處，只有做到師生平等，讓老師和學(xué)生在思想上建立交流，才能夠獲得學(xué)生的尊重，才能讓學(xué)生喜歡上這門科目，學(xué)生對思想政治的學(xué)習(xí)才會(huì)更加有激情，通過老師的帶領(lǐng)學(xué)生能不斷地提升自己，培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。

3.增強(qiáng)老師在課堂上的引導(dǎo)作用

教師是課堂的主要引導(dǎo)者，也是課堂的重要維護(hù)者。在課堂授課方面，教師的主導(dǎo)主要包括思想指導(dǎo)和實(shí)際訓(xùn)練指導(dǎo)兩方面。在課堂學(xué)習(xí)中為了增加學(xué)生在思想政治課堂上所學(xué)習(xí)的知識量，老師往往會(huì)在講課后要求學(xué)生課后背誦和課后練習(xí)。課后訓(xùn)練可以很好地幫助學(xué)生對知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也能對學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固。思想政治課上，思想是貫穿整節(jié)課的核心，也是學(xué)生每堂課所必須要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，明確學(xué)習(xí)的正確思路，在課堂上才能起很好的思想主導(dǎo)作用，有了明確的思想，老師的教學(xué)目標(biāo)才會(huì)更加明確，學(xué)生緊跟著老師的思想走，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容才會(huì)更加明確，這樣，既能很好地幫助學(xué)生吸收所學(xué)的知識，又可以提高學(xué)生的自我道德修養(yǎng)。

三、中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

眾所周知，思想是一個(gè)人的靈魂，對人的行為習(xí)慣有著主導(dǎo)性的意義；中學(xué)生是國家的未來，民族的希望，肩負(fù)著振興中華民族的偉大歷史重任，因此對中學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義！中學(xué)生所處的年齡階段是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的階段，同時(shí)也是價(jià)值觀培養(yǎng)的重要階段，進(jìn)行中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠很好地培養(yǎng)中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)對中學(xué)生的人格塑造也起著至關(guān)重要的意義。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成對于中學(xué)生當(dāng)今的學(xué)習(xí)觀，甚至日后進(jìn)入社會(huì)、融入社會(huì)都起著很好的促進(jìn)作用，同時(shí)核心素養(yǎng)的內(nèi)容也包含中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，對于中學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化和傳承中華優(yōu)秀文化都有很重要的意義！

對中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)慢慢養(yǎng)成的過程，不是通過一兩節(jié)思想政治課就可以輕松培養(yǎng)的，老師是學(xué)生的指路人，只有老師發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)作用，不斷提高自己的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，堅(jiān)持以學(xué)生為本，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將多媒體技術(shù)引入課堂之中，促進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為祖國培養(yǎng)出新一代的接班人，為祖國繁榮富強(qiáng)作出偉大貢獻(xiàn)！