探究初高中英語教學(xué)的有效銜接

葉晶晶

（廈門實驗中學(xué)，福建 廈門）

初高中英語教學(xué)的有效銜接一直以來都是高中英語教師格外關(guān)注的問題，也是高一新生在初始年級面臨的重大挑戰(zhàn)。本文試圖通過分析高一新生的英語水平及對現(xiàn)階段初高中英語銜接教學(xué)的反思，探究如何做好初高中英語教學(xué)的有效銜接，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

一、高一新生英語水平的現(xiàn)狀

結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗、查閱相關(guān)資料及對我校高一新生的英語學(xué)情調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大部分高一新生都存在以下問題：

1.語音基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少。初中階段雖然涉及一定的語音教學(xué)，但并不是教學(xué)和考試的重點，學(xué)生掌握不牢固，導(dǎo)致單詞記憶困難，詞匯量少。

2.語法知識學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，概念模糊。初中階段缺乏系統(tǒng)的語法教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的語法知識學(xué)習(xí)存在碎片化、隨機化的現(xiàn)象。語法學(xué)習(xí)跟不上，學(xué)生分析長難句的能力受到挑戰(zhàn)，表達能力受限。

3.書面表達水平不高。初中階段對學(xué)生的書面表達能力要求較低，只要學(xué)生能夠“語法基本正確，句子通順，無拼寫錯誤，書寫工整，卷面整潔即可得高分”。因此，師生均對學(xué)生書面表達能力的培養(yǎng)不夠重視，沒有指導(dǎo)學(xué)生進行語言知識應(yīng)用。

二、對初高中英語教學(xué)的反思

1.教學(xué)內(nèi)容差異大。初中課文篇幅短，內(nèi)容較為形象直觀，針對性練習(xí)多，詞匯、句型不斷復(fù)現(xiàn)，學(xué)生容易接受并掌握；高中課文篇幅長，題材豐富，體裁多樣，內(nèi)容、句法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，課時少，詞匯、句型復(fù)現(xiàn)率低。

2.教與學(xué)的方式不同。初中階段教師對學(xué)生抓得非常緊，學(xué)生的學(xué)習(xí)趨于被動，教學(xué)方式偏向于“呈現(xiàn)式”教學(xué)，學(xué)生無須獨立思考與總結(jié)，死記硬背成為常態(tài)。高中階段倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)，對學(xué)生自主探究能力要求較高。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性。初中學(xué)生只需緊抓語、數(shù)、英三個主科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)壓力較小，學(xué)習(xí)強度較低，學(xué)習(xí)時間也較為充裕。相比之下，高中階段學(xué)生要兼顧高考眾多科目的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)強度高，學(xué)習(xí)難度也驟然提升。

三、如何做好初高中英語教學(xué)的有效銜接

1.做好知識銜接。如果我們給學(xué)生的指引恰好在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，學(xué)生就不會覺得太難而不去嘗試，也不會覺得太易而失去學(xué)習(xí)興趣。這就要求高一教師做好初高中知識銜接。（1）針對高一新生語音薄弱的問題，加強語音教學(xué)，保證學(xué)生都能識讀音標(biāo)。（2）新生詞匯量較少，初中所學(xué)單詞遺忘率較高，一開始不宜接觸較難的閱讀篇章，也不應(yīng)操之過急，而應(yīng)先做好初中詞匯量的復(fù)習(xí)鞏固，再逐步提升，穩(wěn)扎穩(wěn)打。（3）重新梳理語法知識，確保學(xué)生對英語基本概念、基本句型、詞性、構(gòu)詞法、初中學(xué)過的語法內(nèi)容等有更為系統(tǒng)、清晰的認識，為學(xué)生后續(xù)的深入學(xué)習(xí)掃除障礙。

2.加強學(xué)法指導(dǎo)。高中階段教師一定要進行學(xué)法指導(dǎo)，漸進式地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使其學(xué)會合理制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。教師應(yīng)該督促學(xué)生做到：課前做好預(yù)習(xí)，帶著問題上課；課上認真聽講、做筆記，有問題及時與老師和同學(xué)探討；課后認真復(fù)習(xí)，鞏固本節(jié)課知識點，獨立完成作業(yè)，多使用工具書，多積累生詞、好詞、好句；做好錯題集，收集自己容易做錯的題目；養(yǎng)成課后閱讀的習(xí)慣，擴大閱讀量；養(yǎng)成朗讀與背誦的習(xí)慣，糾正發(fā)音，培養(yǎng)英語語感，杜絕“啞巴英語”。

3.培養(yǎng)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師。教師應(yīng)在平時的教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點，通過創(chuàng)設(shè)真實有趣的生活情境，加強英語的實際應(yīng)用，優(yōu)化教材，活化課堂。教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，強調(diào)語言文化的重要性，拓寬學(xué)生的視野，與國際接軌，讓學(xué)生樹立正確的國際觀、文化觀和價值觀，不斷強化和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.改進教學(xué)策略。教師在高一新生入學(xué)的初始階段，應(yīng)適當(dāng)利用英語測試等檢測手段來了解學(xué)生的英語認知水平，從而制訂科學(xué)有效的英語教學(xué)計劃，有效銜接初中內(nèi)容和授課方式，給學(xué)生一定的緩沖期，先松后緊，逐步加大課堂容量，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時解決學(xué)生的問題。同時，教師也應(yīng)多關(guān)注學(xué)生之間的差異，注重個性發(fā)展，開展分層教學(xué)，主張因材施教，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

毫無疑問，做好初高中英語教學(xué)的有效銜接對高一新生而言至關(guān)重要，是其開始高中英語學(xué)習(xí)的良好開端。教師應(yīng)當(dāng)了解新生的英語學(xué)習(xí)水平，從實際出發(fā)，有效調(diào)整教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好初高中英語知識的銜接工作，實現(xiàn)學(xué)生后續(xù)良好發(fā)展，提升英語水平。