芻議新課改下如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

游美蔥

（浙江省玉環(huán)市陳嶼中學(xué)，浙江 臺(tái)州）

隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)“一言堂”“滿堂灌”式的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法和現(xiàn)今的教育教學(xué)狀況相契合。針對(duì)于此，教師必須及早對(duì)自己的教學(xué)觀念以及教學(xué)手段進(jìn)行革新或者完善，在日常的課堂教學(xué)中，做到充分尊重學(xué)生的主體性地位，積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法、發(fā)揮自己的個(gè)性，借以提高自身教學(xué)的有效性。本文主要針對(duì)新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，希望能給其他教師帶來(lái)一些參考。

一、新課改背景下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略之新型師生關(guān)系的構(gòu)建

新課改背景下，教師應(yīng)注意師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，切忌再通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，類似上下級(jí)式的師生關(guān)系與學(xué)生相處。我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中提到了“民主”“和諧”“平等”“友善”這四個(gè)詞匯，筆者認(rèn)為，用它們來(lái)形容新課改背景下的師生關(guān)系也同樣適用。為此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，以及與學(xué)生單獨(dú)相處的過(guò)程中，教師應(yīng)一改之前的嚴(yán)厲姿態(tài)，運(yùn)用親切、友善、平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。如此，學(xué)生才會(huì)向教師吐露出自己的心聲，從而才能使教師切實(shí)掌握他們的想法以及學(xué)習(xí)上的不足，繼而方能有針對(duì)性地對(duì)自己的教學(xué)方式、策略、內(nèi)容等進(jìn)行調(diào)整。這樣一來(lái)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)才能在最大限度上與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相契合，進(jìn)而能提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。此外，教師與學(xué)生進(jìn)行平等、友善的頻繁互動(dòng)，能夠有效拉近師生間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的好感。人們常說(shuō)：“親其師，方能信其道?！边@對(duì)教師教學(xué)的有效推進(jìn)具有十分積極的促進(jìn)作用。

二、新課改背景下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略之“五步三查”模式的引入

“五步三查”模式主要包括五個(gè)環(huán)節(jié)，即獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)與群學(xué)、組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示以及整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)評(píng)測(cè)。其中，獨(dú)學(xué)，顧名思義，就是教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。在該環(huán)節(jié)之中，教師要先引領(lǐng)學(xué)生對(duì)上一堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行課程導(dǎo)入，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課程的有效開展奠基。對(duì)學(xué)與群學(xué)則是指學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，其中，對(duì)學(xué)是學(xué)習(xí)水平差不多的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；群學(xué)則是指教師按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行幫扶式的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)與群學(xué)的主要目的是解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。組內(nèi)小展示與班內(nèi)大展示類似，但兩者的范圍以及所涉及問(wèn)題的共性度、層次性均不同，前者是指學(xué)生在小組內(nèi)向自己的小組長(zhǎng)展示和匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，后者則是指學(xué)生在教師的組織下，以小組為單位，向全班同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果。最后，整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)是指學(xué)生在完成小組展示以后，需要整理學(xué)案，之后，教師再通過(guò)相應(yīng)的測(cè)試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)評(píng)測(cè)，并基于學(xué)生的評(píng)測(cè)結(jié)果，有針對(duì)性地做好記錄，以為后續(xù)教學(xué)的開展提供依據(jù)。在“五步三查”模式下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到切實(shí)有效的調(diào)動(dòng)，從而能使其在真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，這對(duì)其創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)能力、交往能力等諸多能力的成長(zhǎng)是十分有益的，繼而能顯著提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

三、新課改背景下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略之微課教學(xué)的引入

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，微課教學(xué)的重要性漸漸受到了廣大教師的重視。所謂微課教學(xué)，就是教師圍繞教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)去制作教學(xué)短視頻，然后學(xué)生利用短視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。由于微課視頻具有很強(qiáng)的靈活性、針對(duì)性以及形象性，且時(shí)間比較短，所以其與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及認(rèn)知規(guī)律比較契合，能有效地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”這一課的時(shí)候，教師可圍繞其重難點(diǎn)（“能夠在直角坐標(biāo)系中正確地畫出二次函數(shù)圖象，且可以說(shuō)出該圖象的性質(zhì)”“畫二次函數(shù)圖象的時(shí)候能夠選取適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)，而且所選取的點(diǎn)的數(shù)目要適當(dāng)”）分別制作微課視頻，并利用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)這一課的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。這樣做，不僅能有效幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而能對(duì)學(xué)生后續(xù)的有效學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分積極的影響。

四、總結(jié)語(yǔ)

除了上文所述的策略以外，新課改背景下能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略還有很多。因此，身為初中數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)當(dāng)立足于自身的教學(xué)實(shí)況，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，不斷研究初中生的身心特點(diǎn)，不斷與其他教師進(jìn)行教研，不斷探索更適合自身教學(xué)發(fā)展的有效策略，如此，才能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)持續(xù)處在“有效”的積極狀態(tài)之中。