淺談情境教學方法在中職語文課堂中的運用

黃蕉慶

（湖北東風汽車技師學院 湖北十堰 442000）

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感認同。中職學校語文教師通過創(chuàng)設適當?shù)那榫硜碇v解課文內容，對學生進行情感教育，以美感染人、以情感動人，培養(yǎng)學生的審美情趣和高尚的道德情操，促進學生的思維水平不斷提高，優(yōu)化中職學校語文課堂教學效果。

中職學校的部分學生語文基礎較差、缺乏對語文課的熱情，但他們智力素質并不差，有的情商也很高，具有動手能力強、創(chuàng)新能力強、適應性能力強等特點。因此，我們要根據(jù)教學內容、教學目標、學生具體情況等因素，注重發(fā)掘學生的潛力，因材施教，善于運用情境教學方法，在語文課堂教學過程中創(chuàng)設一些形象、生動的教學場景，讓學生通過親身參與，感受教學過程，使學生對教材有全面的了解，讓學生愛上語文課，用心體味美文，在中國傳統(tǒng)文化的熏陶浸染中提升品讀鑒賞文章的能力，提高就業(yè)后實踐運用語文的能力。

一、運用現(xiàn)實案例教學，提高語文教學的引導力

語文教學的目的之一就是要培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力、分析能力以及學習借鑒的能力。如果學生不能對文學作品進行精確理解，就無法感悟文章內涵、中心思想，就不能準確體會和把握作者的創(chuàng)作意圖和要表達的情感，就不能很好的學習借鑒作者的寫作方法。情境教學方法要求教師一定要結合學生的生活實際來營造生活化的教學情景，使語文課堂充滿趣味和活力。教師在創(chuàng)設教學情境的時候，一定要注重導入生活化的情景，將課堂教學和學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，使學生的學習興趣得到較好的激發(fā)，使課堂教學效果得到有效的提升。

比如，在學習《項鏈》一課的時候，教師要事先搜集準備一些現(xiàn)實生活中發(fā)生的一些熱點焦點問題、現(xiàn)象，比如“我寧愿坐在寶馬車里哭泣，也不愿坐在自行車上笑”的拜金女等，通過講解這些熱點焦點事件和案例，引導學生聯(lián)系自身學習和生活實際，展開分析課文主人公路瓦裁夫人追求奢華物質生活的七個夢想，結合社會主義核心價值觀的學習，注意引導學生用現(xiàn)代的觀念，站在歷史的背景下去感悟和思考人生的價值和意義，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這種解讀引導學生分析探究，開拓了新的解讀空間，使課堂教學效果得到了較大程度的提高。

二、運用影音輔助教學，提高語文教學的表現(xiàn)力

影音作品是最具魅力的綜合藝術，它利用獨特的視聽語言，表現(xiàn)生活，表達情感，是現(xiàn)今人們最喜歡的一種藝術形式之一。中職語文教師在教學中，適時運用鮮活的影音作品進行教學，將會使教學過程極具觀賞性、表現(xiàn)力、吸引力，必將極大地提高學生學習課文的興趣，顯著優(yōu)于教師的教案講解。

在進行課文教學時，教師要根據(jù)學生的興趣，結合課文學習需要，選擇符合課堂教學用的影像和音樂作品，截取部分片段，做好課前準備。在課堂教學過程中，首先要讓學生熟悉了解課文，完成相關的文本解析，然后通過觀看視頻，播放音樂，鮮活、立體地再現(xiàn)課文場景。同時，教師可以邊播放邊進行畫外音的解讀說明，調動學生情緒，使學生加深對課文的理解，在興趣盎然中獲得與課文相關的知識。這一教學活動，巧用影音作品補充文字教材無法傳遞的空白，能突破教學的重點和難點，收到很好的效果。

在運用影音教學方法時要注意三個方面的事項：一是教師要提前好備課，制定影音教學教案，選擇適合課文教學用的影音作品。二是播放時間不能太長，要根據(jù)課文中部分情境表現(xiàn)力的需要設定影視內容，不能整堂課都讓學生觀看影視作品和欣賞音樂。三是要準備好影音播放設備，投影機、電腦播放設備要提前架設好并試運行一遍，避免教學時出現(xiàn)播放不出來的問題。

三、運用角色扮演教學，提高語文教學的理解力

角色扮演，是一種綜合性、創(chuàng)造性的互動活動，學生們通過進行角色扮演活動，可以分享和感知經驗與心得。角色扮演學習活動的主要目的就是讓學生充分發(fā)揮其主體積極性，學生通過肢體語言和模仿角色對話來學習。學生進行分角色表演可以使其產生身臨其境的感受，對文章中的人物和事件有更加深刻的認識，所以，教師一定要結合課文內容和學生實際情況盡可能多的為學生創(chuàng)造角色扮演的機會，引導學生融入到課文中的時代背景，走進人物的內心世界，體會作者的情感表達，從而加深對課文的理解和記憶。

運用角色扮演教學要注意三個方面的問題：一是要根據(jù)學生的性格、是否具有表演才能等特點來挑選參與角色表演的參與者。二是要提前布置題目，讓學生們事先做好充分的準備，可以準備一些必要的小道具，這樣，既有利于提高角色扮演教學活動的質量，也可增強角色扮演教學可看性，提高學生們的參與熱情。三是要控制好場面，不要讓學生超出預先設計制定的討論提綱。

情境教學是傳統(tǒng)教學方法的創(chuàng)新和發(fā)展，豐富了語文課堂教學的方式方法。正確運用好情境教學方法，既能提升中職學校語文課堂教學的質量，又能不斷激發(fā)學生學習語文的興趣愛好，同時，也為中職學生在今后工作中語言文字運用能力的提升和職業(yè)生涯的進步發(fā)展打下了堅實的基礎。