教學(xué)技術(shù)裝備如何有效融合到初中英語教學(xué)中

朱麗燕

（江西省瑞金市教師進(jìn)修學(xué)校 江西瑞金 342500）

引言

教學(xué)技術(shù)裝備是目前我國(guó)教育體系中的必要利器，但是如何利用是一個(gè)需要深刻研究的話題，正確利用可以有效的提高課堂效率，錯(cuò)誤的利用的會(huì)使得課堂生硬，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，所以本文中我從技術(shù)裝備的運(yùn)用與教學(xué)的相結(jié)合方面進(jìn)行分析，結(jié)合初中英語學(xué)科加以探討。[1]

一、借助網(wǎng)絡(luò)資源整合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的思維能力

在信息技術(shù)的指引下，為英語學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間，信息技術(shù)裝備的引用為英語學(xué)習(xí)提供了探索途徑，在教學(xué)中通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的整合來發(fā)展學(xué)生的英語思維能力，成為一種在教學(xué)中可行的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中可以通過借助網(wǎng)絡(luò)資源，與英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)英語教學(xué)的目標(biāo)。比如在對(duì)英語單詞的這部分講解時(shí)，教師就可以通過講解重要詞匯、語法等知識(shí)點(diǎn)，通過教學(xué)技術(shù)裝備的合理運(yùn)用，將教學(xué)推進(jìn)一個(gè)層次，讓教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的思考，通過這種探索的教學(xué)方式，將英語教學(xué)凸顯英語學(xué)習(xí)的主題內(nèi)涵，從而發(fā)展英語思維能力。讓學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中通過教學(xué)技術(shù)裝備與英語學(xué)習(xí)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，擺脫傳統(tǒng)的英語觀念和中西方文化差異性的思維定式，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的變的更加簡(jiǎn)單。[2]

二、借助信息技術(shù)提高英語課堂效率

把信息技術(shù)作為認(rèn)知與研發(fā)的工具，可以整合課程中的一切學(xué)習(xí)資源，使初中英語的教與學(xué)達(dá)到高度的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，形成課堂氣氛活躍、學(xué)生主動(dòng)參與探究、師生積極互動(dòng)的高效課堂。作為一種新型教學(xué)手段，信息技術(shù)可以通過生動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生演繹逼真的知識(shí)構(gòu)建過程，方便學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，能夠最大限度地提高初中英語教學(xué)效率。初中英語教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課堂，而且為學(xué)習(xí)程度參差不齊的初中學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生既可以利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)鞏固課堂知識(shí)，又可以根據(jù)能力，拓寬學(xué)習(xí)范圍，更適合于初中學(xué)生的需要，給與學(xué)生更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)學(xué)生還可以利用信息技術(shù)，與同學(xué)分享課后的復(fù)習(xí)及課前預(yù)習(xí)，如文化背景知識(shí)、學(xué)習(xí)參考資料、圖片等，也可利用信息技術(shù)進(jìn)行自主聽、說訓(xùn)練，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。[3]

三、通過技術(shù)裝備有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

我們都知道“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中，教學(xué)投入的再多，要是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的效率也不會(huì)提升。所以在教學(xué)中重在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度。而通過這種教學(xué)技術(shù)將各種不同的信息，文字，圖片，動(dòng)畫與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)中的枯燥乏味的的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)習(xí)變的更加有意義，學(xué)生也能更加被學(xué)習(xí)過程吸引，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)中就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余多在圖書館了解一些關(guān)于英語學(xué)習(xí)的課外閱讀或者是學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中尋求學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的提升?；蛘呤情_展信息化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在信息化的教學(xué)中做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過了解教學(xué)進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的意識(shí)。

四、通過技術(shù)裝備的有效利用創(chuàng)設(shè)語境，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力

在新的教育改革課程中，對(duì)英語學(xué)習(xí)的要求是使學(xué)生掌握單詞的音、形、義來學(xué)習(xí)單詞，通過了解單詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語句子，在到英語文章，這種學(xué)習(xí)是一種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，在這一個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的要點(diǎn)是能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都投入到學(xué)習(xí)中來。而英語作為一個(gè)需要學(xué)習(xí)，對(duì)英語的學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)情境，在利用技術(shù)裝備創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境可以提升對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。在對(duì)技術(shù)裝備與英語創(chuàng)設(shè)情境中就可以通過合理運(yùn)用多媒體來進(jìn)行，這樣可以縮短教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，營(yíng)造了真實(shí)、輕松、愉快的情境，給學(xué)生提供了更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，表達(dá)的欲望得以激發(fā)。在這種學(xué)習(xí)情景的引導(dǎo)下，學(xué)生更能夠融入英語學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)習(xí)真正在體驗(yàn)性和感悟性，豐富學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的理解，在情境中提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的語言運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。[4]

結(jié)語

教學(xué)技術(shù)裝備為學(xué)習(xí)提供了更多的教學(xué)實(shí)惠和便利，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增加對(duì)英語學(xué)習(xí)的主觀感受和實(shí)際體驗(yàn)，更了的拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。所以在教學(xué)中教師要注意對(duì)教育技術(shù)裝備與教學(xué)的緊密結(jié)合，進(jìn)一步掌握教育技術(shù)裝備的應(yīng)用。讓英語學(xué)習(xí)變的更加簡(jiǎn)單和便捷，通過加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。[5]