新課程 新理念 新局面

張進(jìn)仁

（寧夏銀川市第二中學(xué) 寧夏銀川 750004）

新課程目前已在全國全面實(shí)施，而我區(qū)已實(shí)施了三個(gè)輪次。我有幸作為一名第一批課改實(shí)踐者親身體驗(yàn)到了幾年來課改帶來的沖擊波，也親歷了課改帶來的新的變化。新教材在編寫體例、情景引入和圖片選擇等方面均有新意，思路清晰，有時(shí)代感。在學(xué)習(xí)水平把握上注意了拓寬知識(shí)面，強(qiáng)調(diào)人文因素，科學(xué)方法教育，有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。新的教材觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、德育觀和評(píng)價(jià)觀帶來的新理念，使得參與課改的老師和學(xué)生真切地感受到了新理念帶來的強(qiáng)大沖擊波。[1]

一、新局面之一——教學(xué)方法百花齊放

新課程要求改變傳統(tǒng)的單一“接受式”學(xué)習(xí)模式，采用“獲取式”與“接受式”相結(jié)合，相互借鑒、相互補(bǔ)充的教學(xué)方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在“萬有引力”一章的教學(xué)中，我們大膽地讓學(xué)生自己從網(wǎng)絡(luò)、圖書館中去查閱資料，組成文稿或電子演示文稿，上講臺(tái)展示研究的過程和成果，讓同學(xué)與自己一起分享自己的成功。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了極大的提高，規(guī)定的5分鐘展示時(shí)間到了，但上臺(tái)展示的同學(xué)往往還欲罷不能，臺(tái)下的學(xué)生聽得津津有味，掌聲不斷，課堂紀(jì)律比老師講課時(shí)還要好。[2]

我們平時(shí)說要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，學(xué)生才能學(xué)好這門學(xué)科。興趣的產(chǎn)生都是依附于知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過程之中，是在探索知識(shí)的過程中得以建立和發(fā)展的。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)與過程，哪怕是簡單的現(xiàn)象也要去觀察，簡單的實(shí)驗(yàn)也要?jiǎng)邮肿鲆幌?，其目的就是有意識(shí)地讓學(xué)生在學(xué)生中體驗(yàn)感受、積累情感、培養(yǎng)態(tài)度。收獲盡在過程中。

新課程重視有創(chuàng)新、有繼承，但不是一味排斥接受學(xué)習(xí)，只不過是改變過去強(qiáng)調(diào)填鴨式被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。試想一個(gè)學(xué)生如果十年或更長時(shí)間的學(xué)校生活，以聽講、背誦、模仿、練習(xí)等方式學(xué)習(xí)，就必然造成人的主體性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷消失、被冷落和忽視，創(chuàng)新和發(fā)展就沒有基礎(chǔ)。從這個(gè)角度來講，新課程提倡的學(xué)習(xí)方法倡導(dǎo)和諧、良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)師生平等、民主地進(jìn)行對(duì)話。讓學(xué)生在愉悅、積極的心態(tài)中接受新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、交流合作的方式，親身探索和體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)展過程，通過實(shí)踐體會(huì)他人創(chuàng)新創(chuàng)造的感受，這種方法對(duì)人才的培養(yǎng)、人才的輩出具有十分深刻的影響。

二、新局面之二——評(píng)價(jià)體系全面客觀

新課程改變了原來的傳統(tǒng)“考試是評(píng)價(jià)最為重要的方式”的評(píng)價(jià)體系，而是建立定量與定性相結(jié)合，靜態(tài)與訓(xùn)練相結(jié)合，互評(píng)與自評(píng)相結(jié)合的多元化的評(píng)價(jià)體系。學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)表清晰記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程。

新課程帶來的作業(yè)似乎少了，但這樣不影響教學(xué)目標(biāo)的降低。培根的名言“知識(shí)就是力量”，今天仍然是我們的一種忠告與鞭策。今天的評(píng)價(jià)，關(guān)注能力的提升、價(jià)值觀的確定、個(gè)性的發(fā)展、創(chuàng)新的成就，但這一切并不能使我們忽視對(duì)物理學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知和追求。離開了這一點(diǎn)，都會(huì)失去其改革的價(jià)值。

實(shí)踐初步證實(shí)，學(xué)生的口頭表達(dá)、活動(dòng)報(bào)告、質(zhì)疑探究及作業(yè)的評(píng)價(jià)，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性及與人的交往能力，正在發(fā)生可喜的變化。這對(duì)有多年教齡的老師來講，困惑、迷惘、舉止不定，隨著新課程的實(shí)施，問題越來越明朗化，思想也解放了許多。有了這個(gè)轉(zhuǎn)變，才會(huì)有第四個(gè)新局面。

三、新局面之三——?jiǎng)?chuàng)新思維遍地開花

學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、交流合作的方式中，主動(dòng)、積極性學(xué)習(xí)，教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生感到自己與眾不同，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也采取鼓勵(lì)、啟發(fā)的方式。各類層次的學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)和主體性發(fā)展。學(xué)生的答題，形式變了，方法變了，思路廣了，看到學(xué)生作業(yè)本及調(diào)研報(bào)告，我們不得不承認(rèn)，學(xué)生的能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了，創(chuàng)新思維的火花越來越多，這是與老教材無法比擬的。如我校開展的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性高漲，在周末及其他課余時(shí)間，他們?nèi)宄扇荷钊牍S、農(nóng)村、科研單位、圖書館等，取樣、請(qǐng)教、查資料、搞調(diào)查，神情之專注，態(tài)度之嚴(yán)謹(jǐn)，方法之新穎，成果之豐碩，讓老師們贊嘆不已！

四、新局面之四——師生關(guān)系和諧融洽

新課程從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，密切知識(shí)與社會(huì)、科技、生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。采用“教科書”＋“個(gè)性課程表”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，受到了前所未有的尊重，有利于師生互相尊重、互相探索、真誠交往，共同獲得知識(shí)的體驗(yàn)，有利于建立和諧融洽的師生關(guān)系。隨著新課程的推進(jìn)，這方面的的優(yōu)勢(shì)也逐漸的體現(xiàn)出來，學(xué)生對(duì)教師的稱謂出現(xiàn)了一些倍感親切的名稱，如“胡老爹”、“雷媽”“阿姐”、“栓哥”等，在師生中隨時(shí)都能聽到會(huì)心的笑聲。同時(shí)學(xué)生通過選課，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立自主的選擇能力、判斷能力，使選擇逐步穩(wěn)定且理性化。

新課程帶來了新局面，讓我們的課堂充滿了生機(jī)，讓我們的教學(xué)充滿了活力，讓我們的教學(xué)明確了方向。當(dāng)然也遇到了新的問題，如我們的課堂是流動(dòng)的，我們的教學(xué)班和行政班是分離的，如何更有效控制教學(xué)、如何有效的進(jìn)行教學(xué)管理、如何組織課后輔導(dǎo)，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些問題還沒有很好的解決辦法，使的我們的學(xué)生心態(tài)浮躁，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。但我們堅(jiān)信這些困難是暫時(shí)的，在新課程前進(jìn)的道路上是不可避免的，隨著新課程的推進(jìn)都會(huì)一一解決，新的局面已經(jīng)打開，新的理念已經(jīng)深入人心，課改帶來的變化將會(huì)逐步顯現(xiàn)。