繼續(xù)教育學(xué)生的管理心得

宋硯博 高春秀

（大連工業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院 遼寧大連 116034）

我認(rèn)為要做好學(xué)生的管理工作，應(yīng)該具備一些“特異功能”，說起特異功能，不免讓人疑惑，我們是人類靈魂的工程師，為何要具備特異功能，那就讓我一一解答他們的神奇功效吧。

首先需要具備的第一項(xiàng)特異功能---“火眼金睛”，何為“火眼金睛”，就是要有一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛。每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，我們繼教院的學(xué)生當(dāng)然也不例外，他們雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意，也大多在入學(xué)時(shí)情緒上是失落和自卑的，但他們中不乏踏實(shí)肯干、做事認(rèn)真之人，更有文藝小骨干、運(yùn)動(dòng)小健將之才，還有主持小達(dá)人，配音小專家等人……我們會(huì)充分揚(yáng)其所長(zhǎng)、避其所短，識(shí)人善用、一展才華，重燃他們的信心和斗志，為老師分憂、為學(xué)生服務(wù)，更讓他們?cè)谑┱共湃A的同時(shí)收獲更多成長(zhǎng)與進(jìn)步的動(dòng)力。同時(shí)我更想提醒各位教育工作者的是：不放棄不拋棄任何一名學(xué)生，為何這么說呢，其實(shí)身為老師我們更多關(guān)注的是兩頭的學(xué)生，即表現(xiàn)優(yōu)異和表現(xiàn)較差的學(xué)生，以及有特長(zhǎng)的學(xué)生，這些學(xué)生平時(shí)是老師關(guān)注的焦點(diǎn)，而最容易被我們忽視的就是居中的一波學(xué)生，他們成績(jī)中等、性格穩(wěn)重、沒有突出的特長(zhǎng)，不會(huì)給老師惹麻煩，但在各方面又表現(xiàn)平平，而正是因?yàn)樗麄兊钠狡?，才更需要我們的“火眼金睛”，耀眼的光芒任誰都能看得見，只有深埋的閃光點(diǎn)才更待我們的慧眼與挖掘。

再一特異功能就是“順風(fēng)耳”，這里的順風(fēng)耳可以理解為隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解他們的心理變化，欣賞我們的學(xué)生，聆聽他們的想法，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。身為學(xué)生管理者，我們要走入學(xué)生心中，成為他們的良師益友，要通過他們的一言一行，深剖他們的內(nèi)心，并進(jìn)行正向積極的引導(dǎo)。身處青春期的大學(xué)生們，他們看似已然成年，其實(shí)內(nèi)心脆弱敏感，他們需要我們真誠(chéng)的付出，全面的了解，在細(xì)微中觀察他們的進(jìn)步，并及時(shí)給予更多的鼓勵(lì)和肯定，即使他們只是取得了一點(diǎn)小小的成就或是一點(diǎn)小小的進(jìn)步，請(qǐng)相信人都喜歡贊美的語言，尤其是老師對(duì)學(xué)生的贊美，它可以增強(qiáng)一個(gè)人的自尊心和自信心，使之更加努力和積極向上，所以擁有了“順風(fēng)耳”，往往能起到事半功倍的效果。

第三項(xiàng)特異功能---“隱身術(shù)”，就是該放手時(shí)要放手，身為學(xué)生管理者，我們不能事事躬親、面面俱到。我認(rèn)為信任是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)，給予學(xué)生更多的信任與尊重，讓他們實(shí)現(xiàn)自我管理，會(huì)有更多你意想不到的效果！在高中時(shí)學(xué)生們經(jīng)歷家長(zhǎng)和老師的雙重高壓，沒有更多自我管理的空間，到了大學(xué)，更多的時(shí)間需要自我支配，更多的事情需要自我處理，適度的放手可以讓學(xué)生快速成長(zhǎng)，在這個(gè)過程中可能會(huì)磕磕絆絆，可能問題會(huì)層出不窮，但那又怎樣呢？沒有任何成長(zhǎng)會(huì)一帆風(fēng)順，也沒有老師和父母可以陪伴學(xué)生一生，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，人就是在不斷犯錯(cuò)和改錯(cuò)中成長(zhǎng)的。我們應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念，當(dāng)然允許不代表寬容，更不是放縱。但只有讓他們放飛天空，才可能成長(zhǎng)為雄鷹，我們學(xué)院有很多學(xué)生自發(fā)組織的社團(tuán)以及團(tuán)委學(xué)生會(huì)，他們自我組織，自我管理，把興趣愛好做到極致，把更好的為服務(wù)學(xué)生作為宗旨，在學(xué)生管理中發(fā)揮了功不可沒的積極作用，雖然前期會(huì)有老師的指導(dǎo)，但走入正軌的他們已經(jīng)完全有能力獨(dú)自掌舵，航行在大海浪潮中接受風(fēng)雨的洗禮，所以“隱身術(shù)”也是必不可少的。

第四項(xiàng)特異功能---“以疏代堵”能力，以前我們?cè)谔幚韱栴}時(shí)總是遇到問題解決問題，更多的是拆了東墻補(bǔ)西墻，解決一個(gè)問題又暴露了另一個(gè)問題。大禹治水成功的秘訣就在于疏，越堵水位上升的越快，疏導(dǎo)反而成功治水，在學(xué)生管理過程中也是一樣的道理，學(xué)生上課打瞌睡，你罰他在眾人面前站立就是堵，從根源上了解瞌睡的原因、進(jìn)而調(diào)節(jié)課堂的氣氛、調(diào)動(dòng)每位同學(xué)上課的參與性就是疏，堵只會(huì)讓學(xué)生心生怨氣，不會(huì)更好解決問題，有效疏導(dǎo)才能從根源解決學(xué)生打瞌睡的問題，這樣你的課堂更加生動(dòng)，教與學(xué)都達(dá)到了預(yù)期的效果，何樂而不為呢？再舉個(gè)發(fā)生在身邊的例子，我之前帶過的一位同學(xué)，平時(shí)話語不多，但表現(xiàn)尚好，有次因與身邊同學(xué)發(fā)生口角，進(jìn)而一時(shí)沖動(dòng)打了對(duì)方，造成對(duì)方身體的傷害，在后續(xù)的解決過程中我全程與雙方父母進(jìn)行不斷溝通協(xié)調(diào)，最終和平解決此事，事后我們沒有劈頭蓋臉批評(píng)這名學(xué)生，因?yàn)樵诮鉀Q的過程中我能感受到他的悔改之心，所以我誠(chéng)心誠(chéng)意的與他溝通，了解他的心理和感受，并給予他更多的鼓勵(lì)，鞭策他以此事為分界點(diǎn)，告別沖動(dòng)，告別過去，迎接充滿希望和陽光的未來，鼓勵(lì)他要更加積極努力，才能真正融入到集體中，在學(xué)期末學(xué)生教官選拔中他脫穎而出，最終經(jīng)過刻苦的訓(xùn)練和對(duì)自我的嚴(yán)格要求，成為一個(gè)新班的出色學(xué)生教官，獲得了老師和學(xué)生更多的信賴，現(xiàn)在的他雖然同樣沉穩(wěn)，但精氣神明顯不同，成熟中透著自信。如果當(dāng)初的我們沒有給予他有效的疏導(dǎo)，而是一頓訓(xùn)斥，我想效果不一定能盡如人意！

最后一項(xiàng)“特異功能”是我們?nèi)巳硕紤?yīng)該具備的，那就是以身作則，言傳身教，為什么要把這項(xiàng)也納入到“特異功能”的行列呢，就是因?yàn)楝F(xiàn)在身為人師的教育者，并不能人人做到以身作則，言傳身教，更有甚者有辱教師之名。著名教育家孔子曾說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”對(duì)自我的嚴(yán)格要求、高度自律是身為學(xué)生管理者首先要做到的，為人師表，嚴(yán)于律己，要學(xué)生做到的，首先自己要做到，為學(xué)生做好典范的榜樣作用，給予學(xué)生更多的愛和包容。這就要求我們思想上要積極上進(jìn)，心理上要陽光向善，行動(dòng)上要誠(chéng)信果敢。這些話語雖簡(jiǎn)單，但真正踐行需要我們對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，比如我院泰達(dá)慧谷辦學(xué)部提倡無煙校園，要求學(xué)生不準(zhǔn)在校園內(nèi)吸煙，那辦學(xué)部吸煙的男老師就需要自我約束，也不能在校園內(nèi)吸煙，這對(duì)于有多年吸煙史的老師來說并不容易，但言傳大于說教，如果老師破戒，也就無從要求學(xué)生遵守規(guī)定，所以言傳身教更是對(duì)我們自身行為的一種鞭策。

談了這么多“特異功能”，其實(shí)都是在學(xué)生管理過程中一些最基礎(chǔ)、最質(zhì)樸又最接地氣的方法罷了，學(xué)生管理過程沒有捷徑，我們必須飽有一顆愛學(xué)生的心，一顆對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的心才能夠順利到達(dá)“傳道授業(yè)解惑“的彼岸！