給學(xué)生三分鐘，還地理課堂一片全新的世界

福建三明第一中學(xué)黃天偉

課前三分鐘，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，他們將創(chuàng)造一個(gè)全新的世界。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！痹诘乩碚n堂上，如果老師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，就會(huì)讓課堂變得更加開(kāi)放和活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快地進(jìn)入上課狀態(tài)。筆者所在的學(xué)校是一所地級(jí)市的直屬一中，部分學(xué)生綜合素質(zhì)較高，使能夠順利開(kāi)展地理課前三分鐘提供了能力條件，從這幾年實(shí)施情況來(lái)看，取得了一定的成績(jī)，當(dāng)然也存在不少問(wèn)題值得反思。下面從課前三分鐘實(shí)施的意義、存在的問(wèn)題及反思改進(jìn)三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、地理課前三分鐘實(shí)施的意義

這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生受益頗多，總的來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面的益處。

1.擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。課本內(nèi)容非常有限，如今的高考變得越來(lái)越靈活，考查涉及到的知識(shí)面越來(lái)越廣，擁有豐富的知識(shí)在應(yīng)對(duì)高考解題中會(huì)更加的游刃有余。教材中的基礎(chǔ)知識(shí)固然是學(xué)習(xí)的重中之重。但教師也要注重對(duì)與課本有關(guān)的課外知識(shí)的補(bǔ)充。課前三分鐘學(xué)生上臺(tái)補(bǔ)充的內(nèi)容很多可以作為考題的出題背景材料，這不僅能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，使班級(jí)能夠提前進(jìn)入上課的狀態(tài)，還能夠促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的提升。每一節(jié)課都接受一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，日積月累就能學(xué)習(xí)非常多的知識(shí)。學(xué)生準(zhǔn)備的知識(shí)往往是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，接受起來(lái)比較容易，也比較有針對(duì)性，讓作為聽(tīng)眾的同學(xué)們收獲了許多在此前聞所未聞的地理知識(shí)。而對(duì)于分享知識(shí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，在準(zhǔn)備課題、制作PPT課件、查找資料的過(guò)程中使得原本一知半解的知識(shí)更加完善，加深了對(duì)課外知識(shí)的了解。使腦海中原本雜亂無(wú)章的知識(shí)，更加有條理，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰，有利于知識(shí)的記憶，加深自己對(duì)知識(shí)的理解，將來(lái)遇到問(wèn)題時(shí)運(yùn)用起來(lái)也更加得心應(yīng)手。

2.培養(yǎng)動(dòng)手收集資料的能力。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還可以提升學(xué)生素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展也有著重要意義。課前三分鐘，鍛煉了同學(xué)們的動(dòng)手能力和收集信息能力，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣所在，利用各種手段上網(wǎng)、圖書(shū)館查閱等途徑來(lái)收集資料，在無(wú)奇不有的大千世界中進(jìn)行細(xì)致篩選，獲取對(duì)我們有用的信息。這雖然會(huì)占用一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，但收獲將是滿滿的。何況每天只有一位學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，輪完一輪往往需要一兩個(gè)月，對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言，都有充裕的時(shí)間認(rèn)真準(zhǔn)備，帶來(lái)的負(fù)擔(dān)并不重。

3.培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。這是學(xué)生為數(shù)不多施展自身才華的機(jī)會(huì)，個(gè)人能力尤其是語(yǔ)言表達(dá)能力得到了充分地提升，在向同學(xué)們傳遞知識(shí)的同時(shí)也要注意自己的語(yǔ)言是否流暢，能否將知識(shí)完整和準(zhǔn)確地分享給在座的各位同學(xué)，這對(duì)發(fā)言者來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)提高自己語(yǔ)言表達(dá)能力的大好機(jī)會(huì)。同時(shí)有利于鍛煉發(fā)言者的膽量，學(xué)生非常缺乏上臺(tái)演講表現(xiàn)自己的勇氣。課前三分鐘給學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉自己的平臺(tái)，培養(yǎng)在大眾面前不怯場(chǎng)的能力，這對(duì)未來(lái)發(fā)展有諸多益處，對(duì)于課堂上不太活躍不敢在公共場(chǎng)合發(fā)言的同學(xué)，這更是一次值得把握的機(jī)會(huì)，所謂臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?？梢宰屍渌瑢W(xué)注意到平時(shí)沉默寡言的自己，得到同學(xué)們的肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與勇氣。

4.培養(yǎng)邏輯思維能力。在提升語(yǔ)言素養(yǎng)的同時(shí)，課前三分鐘還能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，不論是在做發(fā)言前準(zhǔn)備還是在為大家講解過(guò)程中，都要注意邏輯上的合理，由整體到局部，由現(xiàn)象到本質(zhì)，不斷深入發(fā)掘，條理清晰，簡(jiǎn)單明了，不僅聽(tīng)者易于接受，也提高自己的邏輯思維能力。

二、課前三分鐘活動(dòng)存在的問(wèn)題

實(shí)施過(guò)程中，也暴露出不少問(wèn)題有待改進(jìn)，比如：

1.形式過(guò)于僵化。大多數(shù)同學(xué)采用幻燈片形式一張張來(lái)講述，照本宣科，缺少與同學(xué)們的互動(dòng)?？菰锏奈淖?，單調(diào)的形式，越往后越不具有新鮮感，影響其效能的發(fā)揮和聽(tīng)者的感官效果，越來(lái)越難以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，不利于創(chuàng)新。

2.講授內(nèi)容過(guò)于寬泛?；顒?dòng)要求要小切口大縱深，講解的知識(shí)要有一定的深入。但有許多同學(xué)只是淺入淺出，沒(méi)有深刻的挖掘和延伸。要求學(xué)生必須要重點(diǎn)分析地理成因，但是不少學(xué)生對(duì)此發(fā)揮和拓展不足，浮于表面，蜻蜓點(diǎn)水。應(yīng)該在能完整的描述知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上適當(dāng)刪改多余的材料，選擇其中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的探討。而有些同學(xué)所講述的地理成因卻比較復(fù)雜，貪多嚼不爛，且語(yǔ)速過(guò)快，幻燈片停留時(shí)間過(guò)短，臺(tái)下的聽(tīng)者很難入腦入心，使同學(xué)們無(wú)法真正理解某一地理特征的形成原理。結(jié)束之后，同學(xué)們只記得絢麗多彩的圖片和一頭霧水的成因分析。

同時(shí)，對(duì)某些地理事物原理與規(guī)律的介紹，應(yīng)盡可能的使用黑板邊畫圖邊講述，闡述其發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，使聽(tīng)眾更直觀，更好地了解其成因。授課內(nèi)容盡量與課本內(nèi)容對(duì)接，視為課本的擴(kuò)展和延伸，否則就是無(wú)根之木。并且，不能偏重自然地理而忽略了人文地理、區(qū)域地理。要知道高考人文地理也占有相當(dāng)?shù)谋戎?，所以，必須自然人文兩手都要抓?/p>

3.課件制作、語(yǔ)音表達(dá)有待改進(jìn)。課件的制作水準(zhǔn)和講授語(yǔ)言表達(dá)也直接影響了同學(xué)們的接受程度。某些課件在文字大小、配色、布局方面沒(méi)有顧及同學(xué)們的視覺(jué)感官接受度。PPT制作字體過(guò)小或顏色與背景相近，導(dǎo)致部分同學(xué)無(wú)法清晰明了地閱讀相關(guān)材料。同時(shí)存在對(duì)PPT不夠熟悉，只是完成了PPT的制作并沒(méi)有嘗試模擬一遍演講，在課堂講解過(guò)程中磕磕絆絆，聲音過(guò)小，使聽(tīng)眾容易疲勞走神。在介紹時(shí)候下面同學(xué)們沒(méi)有做相關(guān)筆記，只是盲目地聽(tīng)講，記憶不夠深刻，過(guò)后極容易忘記。

還有不少同學(xué)時(shí)間控制不到位，講解拖沓超時(shí)，進(jìn)而影響正課的上課進(jìn)度。

三、課前三分鐘活的反思改進(jìn)。

雖然有這樣那樣的問(wèn)題，但如果我們能揚(yáng)長(zhǎng)避短，堅(jiān)持做下去將使學(xué)生受益無(wú)窮。同時(shí)，應(yīng)想方設(shè)法讓課前三分鐘的形式更加多樣、更加高效，比如：

1.設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)?？梢栽谥v完之后設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題。以得分的形式請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)?yè)尨饐?wèn)題，利用同學(xué)們年輕好勝的心理，激發(fā)同學(xué)們的思維反應(yīng)，在競(jìng)爭(zhēng)中加深印象，加深了解，不斷激發(fā)同學(xué)們的熱情向上，勇于拼搏的學(xué)習(xí)干勁，讓同學(xué)們的精神集中，并且更好地把握重點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的印象，而不至于被優(yōu)美的圖片吸引，忽略內(nèi)在的知識(shí)。

2.設(shè)置游戲環(huán)節(jié)。通過(guò)游戲環(huán)節(jié)，活躍氣氛，寓教于樂(lè)。例如在地理課堂中組織開(kāi)展看圖猜地理位置，地貌形態(tài)形成原因等小游戲。使同學(xué)們對(duì)所講內(nèi)容更加感興趣，聽(tīng)的更認(rèn)真。

3.設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)。通過(guò)小組討論，可讓大家一起思考。充分發(fā)揮集體的智慧。也可促進(jìn)同學(xué)們的交流與合作。

4.圖文聲像多手段來(lái)展示地理知識(shí)。如要演示一個(gè)地理現(xiàn)象，可利用播放動(dòng)畫的方式讓大家了解。否則單純的理論講述會(huì)太過(guò)枯燥，還可借鑒科教頻道《航拍中國(guó)》等視頻，通過(guò)比較專業(yè)的學(xué)術(shù)性介紹學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。讓介紹的知識(shí)更加貼近生活，學(xué)會(huì)將學(xué)過(guò)的地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)，這樣學(xué)習(xí)才是真的有意義，從而讓課前三分鐘更加生動(dòng)活潑，更加接地氣，減少高深的理論帶來(lái)的枯燥。

除了介紹知識(shí)，還可以分析經(jīng)典考題，讓同學(xué)們收集高考考題，并對(duì)此題目的設(shè)問(wèn)方式、答題技巧進(jìn)行分析 。下臺(tái)之后老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生存在的問(wèn)題和值得改進(jìn)的地方，讓后面上臺(tái)的同學(xué)及時(shí)糾正并改進(jìn)。

古羅馬教育家魯塔克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。我們老師要做的就是創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生心中的那顆火種，只有師生的共同參與，才會(huì)讓地理課堂變得更加高效、更加豐富多彩。