幼兒教學(xué)中提升幼兒實踐能力的策略初探

江蘇省鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)幼兒園 薛 娟

根據(jù)《2017國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出：“當(dāng)今世界的教育發(fā)生革命性變化，學(xué)習(xí)要從孩童抓起，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，要以學(xué)生為中心，注重實踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。因此在幼兒的教學(xué)中一定要從小培養(yǎng)孩子的實踐能力，這為幼兒以后的學(xué)習(xí)和生活帶來便利。

一、幼兒實踐能力培養(yǎng)中的問題分析

當(dāng)前，《學(xué)前教育法》并沒有有效制定，而且當(dāng)前的行政法規(guī)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)前教育，政府缺乏有力的監(jiān)管。并且因為應(yīng)試教育的弊端，課堂大多數(shù)以教師為中心，這樣不但不利于幼兒的學(xué)習(xí)，而且現(xiàn)階段幼兒的動手實踐能力普遍較弱，教育教學(xué)模式單一化。幼兒園對幼兒實踐能力的培養(yǎng)重視不足。

例如：在2016年舉辦的一屆國際夏令營中尤為明顯，中國的孩子不能很好的照顧自己，參與活動的積極程度也較外國孩子明顯不足。因此筆者認(rèn)為，幼兒的實踐能力與成人無異，但是如果不能得到足夠的重視，長大后大多數(shù)是養(yǎng)成眼高手低的壞習(xí)慣。因此，幼兒園在日常的教學(xué)中要著重培養(yǎng)幼兒的實踐能力。

二、幼兒實踐能力提升的重要性

1.促進(jìn)幼兒問題解決能力的提升。

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“發(fā)展學(xué)前教育對幼兒的身心健康，智力開發(fā)以及動手能力養(yǎng)成具有重大意義”。如果將實踐能力的培養(yǎng)寫入幼兒園發(fā)展綱要中，這樣可以保障幼兒健康快樂成長，在分析解決問題的時候可以通過實踐不斷的提高分析解決問題的能力。

2.促進(jìn)幼兒人際交往能力提高。

如果幼兒園能夠重視幼兒實踐能力的培養(yǎng)，這樣幼兒在日常的實踐中，不斷地開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并且在分組活動中，不斷的交流協(xié)作，學(xué)到一定的知識與技能，并且由于幼兒眾多，提高幼兒之間的人際交往能力，并且可以充分的調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從小培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

三、幼兒教學(xué)中提升幼兒實踐能力的策略探析

1.教師專業(yè)能力的提升是幼兒教學(xué)的基石。

《中華人民共和國教育法》指出：“教師要不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，依據(jù)時代發(fā)展變通，提升教師各方面能力。因此幼兒園教師在日常的教學(xué)過程中，一定要投入更多的心思到幼兒中，做幼兒成長道路上的引路人。教師是除了父母之外與孩子接觸時間最長的長輩，幼兒教師在接觸孩子的過程中，要平等的對待孩子，以一個朋友的身份和幼兒進(jìn)行相處，不斷培養(yǎng)孩子的實踐能力。

教師在日常中可以設(shè)計一些益智類的游戲。讓更多的幼兒參與進(jìn)來，利用孩子的好奇心來設(shè)計游戲，在實踐的過程中不斷的開發(fā)智力，并且教師還需要不斷地學(xué)習(xí)，提升自身的技能，讓幼兒培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，共同解決問題，教師不斷提升自身也為孩子今后的生活帶來重要意義。

2.采用多樣化的教學(xué)模式。

從《中華人民共和國教育法》2015年修訂中可以看出，摒棄傳統(tǒng)教育的弊端，不斷改變單一教學(xué)模式，選擇多樣化的教育教學(xué)模式。從政策文件中我們可以解讀出，如果在學(xué)前教育中，教育模式過于單一化，這樣將會對幼兒的成長不利。因此幼兒教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)模式?，F(xiàn)在的社會是一個信息化高度發(fā)展的社會，不能僅僅依靠課本對幼兒進(jìn)行教育，由于幼兒這個年齡階段的特殊性，書本很難提升他們的學(xué)習(xí)興趣，因此借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，選擇一些卡通動漫人物幫助孩子來理解知識，提高他們的想象力，繼而不斷提高他們的實踐能力。

例如：在學(xué)習(xí)白雪公主的時候，可以將這節(jié)課變成角色扮演課，讓更多的幼兒參與到課堂中去，讓幼兒在實踐的過程中可以充分理解白雪公主與7個小矮人之間的感情是多么的深厚，這樣在培養(yǎng)孩子實踐能力的同時，可以更多地感受到生活的美好。幼兒在自己實踐表演的過程中還會不斷地問為什么，讓課堂始終處在一個比較輕松的氛圍內(nèi)。

3.大力提倡“做中學(xué)”。

陶行知主張“做中學(xué)”，做中不僅僅動手實踐，習(xí)得技能，更重要的是幼兒能將所學(xué)的知識用實踐來檢驗，培養(yǎng)真知精神。因此幼兒教師在日常的教學(xué)過程中要加強(qiáng)幼兒的動手實踐能力，這種培養(yǎng)并不是動動嘴，而是要讓孩子落實到行動中，幼兒園可以做出一些規(guī)章制度，將培養(yǎng)幼兒實踐能力這一項寫入校章中去，這樣也可以更好的落實。

另外培養(yǎng)動手能力家長同樣重要，在家里的時候，家長可以給予孩子一定的動手事項，比如一些簡單的家務(wù)，從小培養(yǎng)，對于孩子做的好的地方一定要多多表揚，不要吝嗇贊美之詞。

學(xué)校還要開展更多的實踐課程，比如剪紙課、雕刻等培養(yǎng)孩子動手實踐與想象力的課程，學(xué)校要從根本上為幼兒的發(fā)展提供機(jī)會，同時要培養(yǎng)幼兒的主人翁意識，讓孩子在選擇課程的過程中要有自主選擇權(quán)，從而不斷提高學(xué)生的自主意識。因此實踐能力與自主意識是要同步提高的。

四、結(jié)束語

綜上所述，依據(jù)憲法和法律規(guī)章制度的要求，幼兒教師要在日常的教學(xué)工作中更加重視實踐能力的培養(yǎng)，重視實踐能力的培養(yǎng)是一個長期的重要的教育發(fā)展與培養(yǎng)方向，要從根本上抓起，建立適合幼兒成長學(xué)習(xí)實踐的氛圍，教師、家長、社會要積極配合，不斷提高孩子的實踐能力，將幼兒實踐切實落實到教學(xué)中。