在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖的探討

安徽省廬江縣萬(wàn)山鎮(zhèn)十八橋小學(xué) 汪梅生

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的邏輯性和系統(tǒng)性都很強(qiáng)，對(duì)每個(gè)單元和每個(gè)模塊的教學(xué)都是環(huán)環(huán)相扣，但又相互“獨(dú)立”的。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用思維導(dǎo)圖方法能夠提升教學(xué)的實(shí)用性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并且優(yōu)化了教程結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的思維動(dòng)腦能力，最終達(dá)到提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

一、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化知識(shí)體系

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)就要合理的選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大課堂的內(nèi)容深度和寬度。思維導(dǎo)圖法就是一個(gè)適合小學(xué)教學(xué)的方法，很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)就是通過(guò)思維導(dǎo)圖方法完成的教學(xué)目標(biāo)。它能夠?qū)?shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的展示出來(lái)，讓學(xué)生更容易聽懂教師的講課內(nèi)容，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

例如：“一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”這節(jié)知識(shí)中，涉及到很多不同形式的口算乘法和筆算乘法，老師這時(shí)就可以利用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行教學(xué)。在口算乘法中，讓學(xué)生指導(dǎo)兩位數(shù)、整百整十?dāng)?shù)來(lái)乘以一位數(shù)。在筆算算法中分為幾個(gè)部分：一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法；因數(shù)末尾有零的乘法；求近似數(shù)、四舍五入的方法；乘法估算。這其中對(duì)于“一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”要分開來(lái)講解，其中包括“兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位）”和“兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）”。這種直觀的知識(shí)體系在板書上就會(huì)一目了然，提高了學(xué)生對(duì)“一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”的理解能力，從而，學(xué)生在課堂中吸取知識(shí)，在課下也可以根據(jù)思維導(dǎo)圖法復(fù)習(xí)上課的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。

二、利用思維導(dǎo)圖法突破教學(xué)難點(diǎn)

思維導(dǎo)圖讓小學(xué)生更容易掌握各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，更能理解知識(shí)的內(nèi)涵。通過(guò)圖文并茂的思維導(dǎo)圖法可以直觀的給學(xué)生突破教學(xué)中的難點(diǎn)，提升學(xué)生的辨別能力。

例如，在“認(rèn)識(shí)多邊形”的教學(xué)課程中，本課會(huì)涉及到很多的圖形，比如：長(zhǎng)方形、正方形、梯形和平行四邊形等等。對(duì)于小學(xué)生的理解能力來(lái)說(shuō)，要想讓他們?cè)谝还?jié)課中了解這么多的圖形并不容易。教師在講課的同時(shí)，可以在黑板上呼出每個(gè)圖形，邊畫的過(guò)程中邊講解這種圖形的名稱，接著把這些圖形相關(guān)聯(lián)，利用思維導(dǎo)圖的方法，讓學(xué)生明白每個(gè)圖形之間的關(guān)系，這樣就就有助于學(xué)生區(qū)別每個(gè)圖形的形狀，它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，因此，不至于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把每個(gè)圖形弄混，這樣也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)圖形時(shí)的辨別能力。

三、思維導(dǎo)圖法進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)

教師的教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，而學(xué)生的復(fù)習(xí)也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)于知識(shí)的復(fù)習(xí)就是幫助學(xué)生總結(jié)歸納我們學(xué)過(guò)的知識(shí)整合歸納，幫助學(xué)生處理繁雜細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)，思維導(dǎo)圖法就可以很好地解決這一數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，整體的布局本單元的基本內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)以及知識(shí)體系中的重點(diǎn)，從而讓學(xué)生通過(guò)全局來(lái)把握，幫助解決在數(shù)學(xué)知識(shí)體系上遇到的難題，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、利用思維導(dǎo)圖找到解題路徑

應(yīng)用題特別是當(dāng)中的解決問(wèn)題的策略是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，在分析問(wèn)題的過(guò)程中，可以利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，使學(xué)生在解題的過(guò)程中找到更容易理解的解題思路。教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的制作思維導(dǎo)圖，這樣學(xué)生就能夠在自主學(xué)習(xí)的前提下，完成教學(xué)方法，建立良好的邏輯思維分析的能力。

思維導(dǎo)圖法能夠讓學(xué)生的腦海里清晰的呈現(xiàn)出知識(shí)的框架和體系，提升學(xué)生用圖示進(jìn)行表達(dá)的能力，不斷促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維開發(fā)?；谛W(xué)生身心特點(diǎn)，思維導(dǎo)圖法很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，并且在歸納總結(jié)中加固了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，能全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。