情景創(chuàng)設(shè)在初中英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐

福建省三明市第八中學(xué) 林青娥

一、引言

新課程理念下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成。它從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā)，極大地豐富了情境的內(nèi)涵，并對(duì)情境創(chuàng)設(shè)提出了新要求，情景創(chuàng)設(shè)也成為教師課堂教學(xué)的著重點(diǎn)，這就要求教師要通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

下面以科普版初中英語(yǔ)九年級(jí)U nit 1 Topic 3 The w orld has changed for the better為例探討情景創(chuàng)設(shè)在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用及作用。

二、情景創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用實(shí)例

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的健康的情感體驗(yàn)。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！敝庇^可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。教學(xué)導(dǎo)入是一個(gè)“蓄勢(shì)”的過(guò)程，教師注重教學(xué)導(dǎo)入形式和后序教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，也有利于教師教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因此，筆者在課堂一開(kāi)始就放映了一系列的貧困兒童的照片，在聲音的渲染下，通過(guò)與自己生活的對(duì)比，學(xué)生在心靈上受到感染，憐憫之情表露在臉上，教師成功地激發(fā)了學(xué)生的要幫助弱者的情感欲望。當(dāng)老師提出“H ow do you feel?what will you do then?”學(xué)生回答空前的響亮“W e should help them”?？梢?jiàn)，情景的影響比老師反復(fù)的語(yǔ)言說(shuō)教大多了。教師即自然地把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感滲透到了教育教學(xué)中，幫助他們培養(yǎng)和發(fā)展積極向上的情感態(tài)度，又為后面該如何幫的語(yǔ)言討論和寫(xiě)作實(shí)踐做好了鋪墊。通過(guò)教師的“But what can we do to help them？First，let’s see what others do to help them.”自然進(jìn)入到了課文內(nèi)容。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情景的和諧統(tǒng)一。創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)得積極，主動(dòng)地參與，樂(lè)學(xué)其中，但有好的情景設(shè)計(jì)而沒(méi)有好的課程資源作為前提，情景教學(xué)的效果依舊很難達(dá)到。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該重視科學(xué)地創(chuàng)設(shè)知識(shí)內(nèi)容，技能實(shí)踐等所需的豐富情景，以營(yíng)造啟動(dòng)學(xué)生思維的教學(xué)環(huán)境。本課通過(guò)閱讀兩篇國(guó)內(nèi)外組織如何幫助無(wú)家可歸的人的文章，給學(xué)生以啟發(fā)，掌握有關(guān)的幫助他人的方法，將閱讀中與后續(xù)的寫(xiě)作有關(guān)的詞組進(jìn)行了記憶比賽：?jiǎn)卧~、詞組一閃而過(guò)，學(xué)生要能夠讀出并拼寫(xiě)出單詞或詞組，如，provide them with job training，feel good aboutthemselves，live a normallife，medical treatment，program等。活動(dòng)中學(xué)生注意力要高度集中，比賽的設(shè)置調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，防止了死記硬背、機(jī)械操練的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，展示個(gè)人風(fēng)采，學(xué)生樂(lè)于參與，及時(shí)掌握課堂內(nèi)容?？吹絼e人所做的幫助活動(dòng)，孩子們受到啟發(fā)。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的可延續(xù)性，提供探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。有效的探究活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展和應(yīng)用，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系，培養(yǎng)他們的綜合語(yǔ)用能力，達(dá)到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在最后解決what can w e do to help homeless people?時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)情景：三明日?qǐng)?bào)記者采訪政府工作人員和當(dāng)?shù)孛癖姡P(guān)注無(wú)家可歸的現(xiàn)象。將班級(jí)分成兩組：一組為記者采訪政府工作人員，一組為記者采訪當(dāng)?shù)氐拿癖?。采訪中，教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、靈活運(yùn)用課本內(nèi)容，同時(shí)發(fā)揮自己的才智，學(xué)生主動(dòng)參與探究，想出了很多救助方式，課堂上學(xué)生受到教師的情緒感染，躍躍欲試，課堂給人的感覺(jué)溫馨而溫暖，學(xué)生的情感真實(shí)流露，達(dá)到了心靈的碰撞。

比如：政府工作人員組：

1.We can provide some medical treatment for them.

2.We can buy some school things for them.

3.We can train them so that they can get jobs easily.

4.We can also turn to some organizations like ProjectH ope or China Red Cross Society.

民眾組：

1.We can give them some food/money/clothes.

2.We can raise somemoneyfor them at school.

3.We can be volunteersto help them.

4.We can ask more people for help through the Internet.

5.We can pray(祈禱）and share love with them.

采訪活動(dòng)為學(xué)生的寫(xiě)作做了鋪墊，接著，老師引導(dǎo)學(xué)生從生活、心理及社會(huì)等三個(gè)方面描述如何幫助無(wú)家可歸的人，形成一段文字。這樣讓學(xué)生在特定的情境中感知、理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，提高了學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生輕松完成。

在評(píng)價(jià)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的情景。在小組完成寫(xiě)作活動(dòng)中，在對(duì)小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)上筆者設(shè)置了多個(gè)評(píng)價(jià)因素，比如，文章的準(zhǔn)確度、全面性，學(xué)生的參與度，展示時(shí)的聲音洪亮度等等，學(xué)生依照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，都積極地參與到活動(dòng)中，每組同學(xué)根據(jù)組員的特點(diǎn)、學(xué)業(yè)水平等分工合作，學(xué)生在活動(dòng)中磨合，齊心協(xié)力完成任務(wù)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)新能力，合作探究能力得到發(fā)展。

縱觀本課的情景創(chuàng)設(shè)，英語(yǔ)課程工具性和人文性的雙重性質(zhì)得到了充分體現(xiàn)。各環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了工具性，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些基本的語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，逐漸形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，達(dá)到“用語(yǔ)言做事情的能力”，即學(xué)會(huì)了如何幫助別人。而最初的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和最后的合作探究體現(xiàn)了 人文性，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠逐漸形成 良好的品格、正確的價(jià)值觀和合作能力， 為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

知識(shí)只有融入到情景之中，才能顯示 出活力和美感。情景的價(jià)值就體現(xiàn)在這： “情”能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生 的求知欲“；境”用直觀的方式再現(xiàn)書(shū)本知 識(shí)所體現(xiàn)的實(shí)際事物或?qū)嶋H事物有關(guān)的背 景。課堂情境的創(chuàng)設(shè)使課堂教學(xué)即有感性 認(rèn)識(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，又有促進(jìn)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的橋梁，使學(xué)生能夠容易實(shí)現(xiàn)實(shí)際與理論、 感性與理性以及新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，使學(xué)習(xí) 和理解變得更容易，使科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合起 來(lái)，給學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，教會(huì)他們領(lǐng)悟 的能力，使他們具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。