高中音樂鑒賞課歌唱性教學(xué)的實踐探索

江蘇省濱海中學(xué) 朱彤

“音樂鑒賞”是提升學(xué)生審美能力、培育學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑，教師要大力開發(fā)課程資源，為學(xué)生提供更大的選擇空間，不斷豐富教學(xué)手段，運用示范法、情境創(chuàng)設(shè)、互動教學(xué)等方法拉近師生距離，引導(dǎo)學(xué)生聆聽、感受音樂，理解作品更深層次的含義，調(diào)動學(xué)習(xí)音樂的熱情，提高自己的審美能力。

音樂鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生鑒賞音樂不同程度的美，感受音樂的魅力，產(chǎn)生探索音樂的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生感受、鑒別音樂所帶來的審美體驗，將學(xué)生置身于美的氛圍之中，使自己的心靈得到凈化，促使學(xué)生追求真善美。音樂鑒賞課是培養(yǎng)學(xué)生美育的重要途徑，能提高學(xué)生的審美能力，能繪解學(xué)生的心理負擔(dān)，讓他們在鑒賞中感受音樂帶來的快樂，從而能積極地面對生活，保持積極樂觀的心態(tài)。

一、音樂鑒賞課歌唱性教學(xué)存在的主要問題

在音樂鑒賞教學(xué)中，教師很少運用歌唱性教學(xué)，即使有少部分教師加入歌唱性教學(xué)的環(huán)節(jié)，也只是帶學(xué)生哼唱《沂蒙山小調(diào)》等簡單的音樂作品。歌曲與人類的生活息息相關(guān)，勞作時哼唱節(jié)奏感強的勞動歌可以激發(fā)斗志，產(chǎn)生勞動的熱情，抗戰(zhàn)時經(jīng)典的抗戰(zhàn)歌曲可以鼓舞士氣，增強人們的凝聚力與向心力。如果教師過于注重知識技能的傳授，僅播放音樂作品，卻忽視了表現(xiàn)音樂所帶來的情感，導(dǎo)致音樂鑒賞教學(xué)不盡如人意。在音樂鑒賞教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生進行簡單的哼唱，促進對作品的理解，調(diào)動學(xué)習(xí)音樂的積極性。

二、歌曲性教學(xué)運用于音樂鑒賞教學(xué)中的有效策略

1.直接歌曲簡譜聲樂作品。簡譜聲樂作品占據(jù)絕大部分，且較為容易。教師向?qū)W生介紹音樂作品的背景及相關(guān)音樂知識，讓學(xué)生聆聽音樂體會內(nèi)涵，對音樂作品有了一定的了解。簡譜聲樂作品歌唱較為容易，教師采用直接歌曲的方式帶領(lǐng)學(xué)生歌曲作品。教師要合理把握時間，一般控制在5分鐘左右，如果歌曲的時間過長，會“喧賓奪主”，使“鑒賞”教學(xué)變?yōu)椤案枨苯虒W(xué)。如《王大娘釘鋼》是河南民歌，旋律感強，內(nèi)容詼諧幽默，學(xué)生容易入手。在鑒賞教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生對著簡譜直接歌曲，并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去表演作品，讓學(xué)生感受幽默風(fēng)趣的音樂風(fēng)格，也能調(diào)節(jié)音樂鑒賞教學(xué)的課堂氛圍。如山西民歌《刨洋芋》由四個短句組成，第一個短句是整首歌旋律發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生哼唱起來較為容易，教師讓學(xué)生直接歌曲簡譜聲樂作品，感受刨洋芋的過程，體會到人民獲得豐收的喜悅。

2.主題式歌曲簡譜器樂作品。在音樂鑒賞教學(xué)中，可唱性的簡譜器樂作品大多以交響樂或民族管弦樂曲形式呈現(xiàn)，且每一部分都有自身的主題旋律。因而在歌曲性教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生采用主題式歌曲簡譜器樂作品。如在鑒賞琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》時，教者將學(xué)生分成兩組，一組歌曲引子，另一組歌曲主題。教師先簡單的視唱教唱，再與學(xué)生共同歌曲。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)作背景及相關(guān)音樂知識，在聆聽的基礎(chǔ)上感受其主題詮釋的情感。當學(xué)生對作品有了深入的了解，才能準確把握主題旋律?！斗姨m頌》這首作品篇幅較長，由圣詠、贊美兩個主題構(gòu)成，教者在引導(dǎo)學(xué)生了解背景、體味情感的基礎(chǔ)上，由教師哼唱由較多變化音構(gòu)成的引子讓學(xué)生感受在沙皇殘暴統(tǒng)治下的芬蘭人民對自由的渴望。教師再與學(xué)生共唱第一主題，融入傷感的心情，體會被壓迫的情感。在歌曲第二主題時，要以莊重舒緩的曲調(diào)抒發(fā)優(yōu)美的情感，表達對福國的祝愿。

3.以旋律聲部歌唱簡譜多聲部作品。簡譜多聲部作品主要以混聲合唱、器樂合奏的形式出現(xiàn)，教師要根據(jù)作品的特點，帶領(lǐng)學(xué)生進行旋律聲部的歌唱，讓學(xué)生感受旋律的線條，促進對音樂作品的理解。如混聲合唱的《祖國頌》，其篇幅較長，教師采用最后幾小節(jié)旋律聲部的歌唱，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，提升學(xué)生的使命感。又如江南民間樂曲的合奏作品《中花六版》，由簫、揚琴、二胡、琵琶等四種樂器構(gòu)成，學(xué)生通過聆聽作品，教師引導(dǎo)他們以主要旋聲部簫進行歌唱，感受作品所表現(xiàn)出的細膩、典雅風(fēng)格。

4.以首調(diào)唱法歌唱五線譜的音樂作品。五線譜的作品雖然較少，但對普通的高中生而言，難度較大。教師要強化首調(diào)唱法的訓(xùn)練，降低歌唱作品的維度，因而在平時教學(xué)中，教師要普及一些首調(diào)的概念、應(yīng)用方法，用鋼琴為學(xué)生彈奏五線譜旋律，促進學(xué)生對音準的把握。如德彪西的《大?！返谝粯氛?，其五線譜較復(fù)雜，由多個不同聲部組成，教者要采用主題旋律聲部首調(diào)唱法，讓學(xué)生了解作品的核心內(nèi)容，體會其表達的情感，在這基礎(chǔ)上再進行歌唱。為降低難度，教者在預(yù)設(shè)教案時，要將簡譜器樂作品譯成首調(diào)，帶領(lǐng)學(xué)生對簡譜器樂作品進行首調(diào)翻譯，這樣就能順利帶領(lǐng)學(xué)生進行首調(diào)形式歌唱簡譜器樂作品，從而更好地感受整首作品的音樂風(fēng)格，進而能降低音樂鑒賞課中歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)的難度，提高音樂鑒賞教學(xué)的有效性。

總之，在高中音樂鑒賞課教學(xué)中，合理地運用歌唱能調(diào)節(jié)音樂鑒賞課的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自覺歌唱意識，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、感悟音樂作品，感知音樂作品的旋律。