農(nóng)村初中物理問題學生轉(zhuǎn)化策略的實踐探索

云南省昭通市彝良縣角奎鎮(zhèn)發(fā)達中學 張義萬

云南省普洱市江城縣職業(yè)高級中學 羅路璐

云南省宣威市教師進修學校 秦 敏

教學改革的趨勢是教育要全民化、均衡化，我國現(xiàn)階段農(nóng)村初中教學中普遍存在著教育不均衡問題，問題學生人數(shù)眾多。針對這些問題學生，教師應該竭盡自己所能，使用科學有效的教學方法，使這些問題學生轉(zhuǎn)化。

一、初中物理問題學生成因分析

農(nóng)村初中存在眾多問題學生的原因有很多，有外部原因有內(nèi)部原因。教育不均衡就是導致這種現(xiàn)象的外部原因。在這種不良的大背景下，我們要采取適當?shù)男袆痈纳坡浜蟮貐^(qū)初中生學習物理困難這種現(xiàn)象。為了更好更精準地了解這種現(xiàn)象的成因，我們對初二、初三的學生進行問卷調(diào)查。通過對問卷調(diào)查相關(guān)數(shù)據(jù)的研究和分析，我們對農(nóng)村落后地區(qū)初中物理學困這一問題的成因有了更加深入的了解。很多初中物理學困生在小學階段的學習中就存在問題，他們沒能良好地掌握小學階段的知識點，也沒能養(yǎng)成良好的學習習慣。而物理是初中的新學科，這部分學生自然在物理的學習過程中感到吃力。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)同老師和家長的教育方法有著緊密的關(guān)系，在一些農(nóng)村落后地區(qū)，家長的文化水平普遍不高，家長疏于對孩子管理，直接導致了孩子學習懈怠、貪玩、自控力差等不良學習習慣出現(xiàn)，久而久之，這部分學生就淪為問題學生。但是問題也不都是出在家長的身上，在落后的農(nóng)村地區(qū)，師資力量匱乏，教師無法保證顧及每一個學生的學習。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)那些存在問題的學生大多數(shù)學習能力都比較差。一些學生在缺乏舉一反三的能力，在學習并掌握了基礎知識以后，不會應用。還有一些問題學生是學習態(tài)度的問題，他們學習態(tài)度不端正，對學習沒有熱情，這部分問題學生學習動力不足。調(diào)查可知，導致初中物理問題學生的原因多種多樣。作為教師，我們應該針對不同的原因，采取相應的措施來對落后農(nóng)村地區(qū)初中物理問題學生進行轉(zhuǎn)化。

二、轉(zhuǎn)化物理問題學生策略研究

每個學生都不愿意落后，水往低處留，人往高處走，每個學生都不想讓家長失望。因此，教師只要采取科學的教學方法，針對每個學生的情況對癥下藥，有效地進行轉(zhuǎn)化。

1.尊重理解，重視心理疏導。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些問題學生出現(xiàn)物理學習困難的現(xiàn)象并不是因為他們的智商不高，他們中的有些學生頭腦靈活，造成他們學習困難大多是由于外部原因?qū)е碌?。針對這一部分學生，作為教師，我們應該更多的給予他們情感上的關(guān)心，多多鼓勵他們，幫助他們找回學習物理的信心，增強他們對學習的渴望。上個學期，我們班級有一個頭腦靈活的男生，課堂參與度很高，課上認真聽講，作業(yè)完成認真。但是有一段時間，他的學習狀態(tài)同從前出現(xiàn)的很大的反差,課上注意力不集中，作業(yè)完成的質(zhì)量也不高，經(jīng)常出現(xiàn)一些低級的錯誤，有的作業(yè)甚至完不成。看到他的學習狀態(tài)出現(xiàn)問題，作為物理老師，首先找到他的班主任了解他的基本情況。在了解過程中發(fā)現(xiàn)他爸爸在工地工作，最近在工地工作過程中受了重傷，母親身患殘疾，家庭條件也不好，重傷的父親在醫(yī)院無人照顧，也沒有充足的錢進行手術(shù)治療。他一直為父親的傷勢擔心，承受了很大的心理壓力。于是，在課下我找到這位男生，詢問他最近在物理的學習過程中是否遇到了問題，如果有問題，可以下課來找我答疑。在我真誠的關(guān)心下，他主動向我吐露心聲，把他的家庭遭遇變故的事情告訴我，并且保證會盡快調(diào)整好自己的情緒，盡快進入學習狀態(tài)，努力學習，未來報答父母的養(yǎng)育之恩。通過我的經(jīng)歷可以發(fā)現(xiàn)，很多物理問題學生的問題主要是態(tài)度問題，雖然他們的基礎不牢靠，沒有良好的學習習慣，但是，這并不意味著他們一定學不好物理。在轉(zhuǎn)化他們的過程中，我們作為教師應該給予他們更多的關(guān)愛，引導他們主動的調(diào)整心態(tài)，不斷地鼓勵他們增強他們的學習信心。

2.重視基礎，掌握學習方法。

由于農(nóng)村地區(qū)的教學資源缺乏，很多農(nóng)村的中學生在學習過程中領悟能力有限，掌握知識的速度較慢。因此，我們作為物理教師，在物理教學過程中，要尤其重視知識之間的連接問題，加強對物理基礎知識的傳授，夯實學生的基礎，逐漸引導學生找到適合自己的物理學習方法。例如，在學習《物質(zhì)的三態(tài)》這一課時，要結(jié)合生活現(xiàn)象，幫助學生理解。首先先問學生水有哪些形態(tài)？再逐漸引導他們思考為什么水會呈現(xiàn)這些形態(tài)？在教學的過程中，相比于直接灌輸學生理論知識，我更傾向于親手示范，給學生以直觀的視覺體驗，讓他們認真觀察，培養(yǎng)他們主動分析問題的意識。在物理教學過程中，我主張學生在課前自主預習，在課前先自己閱讀課文，找出自己不能理解的地方，在課上認真的有針對性的學習。在課堂上，作為老師我們要重視講解基礎知識，只有基礎問題掌握了才能舉一反三。就跟蓋樓一樣，只有地基穩(wěn)了，才能蓋好樓。

物理的學習過程中需要學生培養(yǎng)一定的邏輯思維能力和抽象思維能力。作為物理教師，我們在對落后農(nóng)村地區(qū)初中物理問題學生的轉(zhuǎn)化過程中，要重視激起他們對物理學習的興趣，通過科學的方法引導他們主動的學習。此外，在轉(zhuǎn)化問題學生的同時，要注意分析他們成為問題學生的原因是什么，對癥下藥，才能更加有效地轉(zhuǎn)化他們。在課堂教學中，要注重基礎知識的教學，夯實學生的基礎知識有利于他們舉一反三，在今后對知識進行靈活地運用。對于學習起點較低基礎較差的學生，我們要積極的引導他們主動思考問題，培養(yǎng)思考意識。對于學習狀態(tài)不好的學生，我們要鼓勵他們認真聽講，認真對