農(nóng)村初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用與反思

江蘇省南京市六合區(qū)瓜埠初級(jí)中學(xué)韓艷

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主體，重視教師如何去教，而忽視了學(xué)生如何去學(xué)。隨著教學(xué)理念的更新與完善，人們認(rèn)識(shí)到學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，由此開始了以“學(xué)”為主教學(xué)模式的研究與探索。現(xiàn)代教學(xué)模式重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與，根據(jù)教學(xué)的需要合理設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”的活動(dòng)，借助先進(jìn)的教學(xué)手段開展教學(xué)。因此新授課多以此模式進(jìn)行探究教學(xué)，便于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。而復(fù)習(xí)課是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，教師偏重知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)困生人數(shù)增多，為整個(gè)班級(jí)的成績(jī)進(jìn)步帶來(lái)負(fù)面的效果，更為班級(jí)的德育方面教育增加了阻力。結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行修改，切實(shí)改革我校復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。

一、結(jié)合具體內(nèi)容，選擇合適方式探究

復(fù)習(xí)課不是知識(shí)的簡(jiǎn)單再重現(xiàn)，而是以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，啟迪學(xué)生科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí)教師要在探究過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)、特點(diǎn)和興趣取向，因材施教，做到以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，重視樹立每位學(xué)生的自信心。

初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁雜瑣碎，造成學(xué)生在記憶方面的困難較大，所以更不能以傳統(tǒng)模式要求學(xué)生死記硬背了，教師需要結(jié)合授課經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的探究手段進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)效率最優(yōu)化。以“生活中的水”為例，它是對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容整合形成以水為主題的知識(shí)再建構(gòu)，以學(xué)生的學(xué)為主，由學(xué)生自主列出初中有關(guān)水的知識(shí)點(diǎn)，再引導(dǎo)其畫思維導(dǎo)圖，讓其在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上一步步拓展、發(fā)散、補(bǔ)充，逐漸地加深知識(shí)難度，滿足其最近發(fā)展區(qū)的能力和興趣要求，形成一個(gè)新的、強(qiáng)大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中獲取探究的知識(shí)和方法，學(xué)會(huì)從化學(xué)的視角去研究生活中最常見的物質(zhì)，回歸到化學(xué)的研究對(duì)象上，即研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。

二、基于教材、聯(lián)系實(shí)際，使知識(shí)運(yùn)用更加靈活化

化學(xué)是一門實(shí)用性的學(xué)科，其教學(xué)活動(dòng)不能止于知識(shí)的背誦與鞏固，化學(xué)教學(xué)必須要有所超越，要以具體的化學(xué)知識(shí)為載體，授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)背后的思維之中，深入理解并試圖掌握化學(xué)學(xué)科中那些最為本質(zhì)的東西，注重終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)到化學(xué)在社會(huì)、生活中的重要地位，認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)在解決社會(huì)、生活問(wèn)題中的作用，從而促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的全面提高，提升學(xué)生必要的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)學(xué)生也將更善于用化學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的現(xiàn)象加以解釋和應(yīng)用，對(duì)生活、科學(xué)的態(tài)度更積極，真正做到學(xué)有所用、學(xué)以致用，終身受益。

以口香糖錫紙為例，這節(jié)課以燃燒條件和金屬的相關(guān)知識(shí)為復(fù)習(xí)目標(biāo)，但并不是知識(shí)的簡(jiǎn)單再重復(fù)，而是利用知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題：①網(wǎng)絡(luò)中口香糖和一節(jié)電池就能野外生存原因。②錫紙成分的研究以及如何解釋包裝上的注意事項(xiàng)。通過(guò)此案例的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步掌握研究物質(zhì)成分的方法，進(jìn)而可以去研究其他物質(zhì)成分，如后續(xù)可研究的“暖寶寶”“牙膏”等。此案例是單元復(fù)習(xí)課，綜合性不強(qiáng)，所包含的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，難度不大，但是知識(shí)運(yùn)用較靈活。相比于傳統(tǒng)的“梳理式”復(fù)習(xí)方法，這種主題探究式更能考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力?！芭d趣是最佳動(dòng)機(jī)，愉快是最好報(bào)償”，以實(shí)驗(yàn)探究的形式對(duì)其進(jìn)行研究，學(xué)生在此過(guò)程中除了體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣外還加深了對(duì)知識(shí)的理解，簡(jiǎn)化了知識(shí)的記憶過(guò)程。

三、針對(duì)問(wèn)題，及時(shí)反思、不斷修改完善

1.教學(xué)過(guò)程中，課時(shí)安排不夠。由于復(fù)習(xí)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生課堂上要忙于思考、討論、設(shè)計(jì)方案、完成學(xué)案等活動(dòng)，一節(jié)課并不能完成教學(xué)任務(wù)。針對(duì)這種情況，教師要根據(jù)課堂中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)修改教學(xué)計(jì)劃，不能過(guò)于趕“進(jìn)度”，時(shí)間安排上要盡可能保證充足。主題復(fù)習(xí)課最好安排兩課時(shí)，第一課時(shí)重在教師引導(dǎo)下的“動(dòng)”，以多種形式參與活動(dòng)，利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決跟此主題相關(guān)的問(wèn)題，拓寬知識(shí)面。教師在教學(xué)過(guò)程中需要放緩復(fù)習(xí)節(jié)奏，給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、討論、交流，不宜過(guò)快，避免夾生飯，必須在學(xué)生真正掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)任務(wù)。第二課時(shí)重點(diǎn)則是在教師引導(dǎo)下進(jìn)行快速梳理、加強(qiáng)對(duì)此知識(shí)的認(rèn)識(shí)，深化鞏固知識(shí)并去解決一些有深度的難題。課后還要做到及時(shí)地督促?gòu)?fù)習(xí)，防止學(xué)生不重視。

2.課前對(duì)學(xué)情掌握不足，根據(jù)學(xué)生上交的學(xué)案反饋，部分學(xué)生并沒(méi)有理解所研究的主題內(nèi)容，學(xué)案完成效果離預(yù)期值有一定差距。教師在備此類課時(shí)，絕不能“拿來(lái)主義”，需充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于我們這種基礎(chǔ)差的中學(xué)應(yīng)重在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，降低復(fù)習(xí)內(nèi)容難度，先將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引過(guò)來(lái)，再在和學(xué)生一起解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。而基礎(chǔ)好的學(xué)校則應(yīng)重在能力的培養(yǎng)，課前由學(xué)生自行搜集和情境相關(guān)的資料，課后整理、撰寫相關(guān)科學(xué)小論文，讓學(xué)生真正參與到科學(xué)探究中去。