江蘇省張家港市三興學(xué)校 張 舒
眾所周知,語言環(huán)境對于學(xué)好一種語言有著非比尋常的積極作用。然而在我國,英語作為非母語的情況下,要想讓學(xué)生學(xué)好英語、掌握表達技巧,就需要教師想方設(shè)法為學(xué)生營造輕松、真實、自然的英語交際情境,使語言和情境相交融,在原本枯燥的死記硬背的語言學(xué)習(xí)中注入引人入勝的趣味性和充滿的互動交際性,增強學(xué)習(xí)效果。教學(xué)情境是多樣的,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說能力。本文就結(jié)合具體的教學(xué)實例,談?wù)勑W(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該如何從小學(xué)生的認知特點出發(fā)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生認知的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,營造積極互動的課堂氛圍,提高學(xué)生的英語水平。
語言的交流離不開語言環(huán)境,自然、真實的環(huán)境可以讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,自然而然地習(xí)得英語知識,收獲預(yù)期的教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要,積極創(chuàng)設(shè)直觀形象的交際情景,使學(xué)生在真實有趣的語言交流環(huán)境中學(xué)得愉快、學(xué)得輕松,這樣的語言環(huán)境是學(xué)生感興趣的,也是富有教學(xué)意義的。
例如 4B U nit 4《W here’s the bird?》一課,為了吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在真實情景中理解詞匯和掌握句型,我一進教室就來了一段找東西的表演:W here is my glasses?邊到處翻找邊不停的重復(fù)這一問句??粗一铎`活現(xiàn)的表演,學(xué)生大致從我的動作、神態(tài)中明白了我是在找我的眼鏡。這時,我突然一臉驚喜的看著自己手中的眼鏡,指著說道:O h!It is here.It is in my hand.說完,我向?qū)W生解釋了我剛才說的英語句子的意思,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在這樣有趣真實的環(huán)境中得到了有效激發(fā),不但學(xué)起來有趣輕松,也能讓學(xué)生在語言環(huán)境中理解和掌握詞匯,積累語言表達,為學(xué)習(xí)這一單元的重點內(nèi)容做好充分的準備。
在英語課堂教學(xué)中,將豐富的肢體語言和輕快富于變化的語句置于有趣的話題情境中,不僅能幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)與理解,對學(xué)習(xí)內(nèi)容留下深刻的印象,也能促進學(xué)生獲得成就感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
語言學(xué)習(xí)終難逃枯燥與乏味,而形象生動、色彩鮮艷的插圖可以帶給學(xué)生強烈的視覺刺激,創(chuàng)設(shè)直觀情景,使語言訓(xùn)練更具真實性和直觀性,有效活化學(xué)生的思維。在這樣的情景中,可以使學(xué)生置身于貼近自己生活的語境中,準確地理解語句意思,不但學(xué)得快,記得牢,還能提升學(xué)生的語言綜合能力。
例如 4B U nit 2《A fter school》一課,在上課前我先全面了解了學(xué)生的課余生活,拍攝了幾張學(xué)生平時在課余生活時的情景照片,然后選擇幾張較具代表性的活動場景在課堂上展示,通過PPT呈現(xiàn)并配上文字信息,將課堂上所要學(xué)習(xí)的四會單詞、詞組和句型通過圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來,引導(dǎo)學(xué)生通過觀看圖片、閱讀圖片上所配的文字,通過這一信息內(nèi)容發(fā)揮自己的想象,這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生在插圖的刺激下感知英語內(nèi)容,熟悉句型 what time is it?It’s……和It’s time for……的用法,大膽猜測不認識的單詞和語句的意思,也能在學(xué)生熟悉的感興趣的語言環(huán)境中激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
借助精彩的圖片配上經(jīng)典、簡練的英語短句,為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造直觀的語言環(huán)境,活化學(xué)生的思維,不僅可以傳遞更為豐富的信息,也能達到快速準確記憶單詞和語句的目的,促使學(xué)生主動習(xí)得英語。
語言實踐活動是進行語言交流的主要途徑。在創(chuàng)設(shè)情境活動時,應(yīng)以學(xué)生為中心,符合本班學(xué)生的認知水平,在自然真實的語言交流活動中調(diào)動學(xué)生的共同參與。在這樣的教學(xué)活動中,不僅有利于學(xué)生掌握新的語言知識,也能促進學(xué)生語言技能的形成和擴展過程,讓英語課堂煥發(fā)生命活力。
例如 4B U nit 5《Seasons》一課,這是一首表達四季氣候特征的英語詩歌。在教學(xué)的預(yù)熱環(huán)節(jié),我首先開展了“l(fā)isten and guess”活動,呈現(xiàn)歌曲“春天在哪里”“寧夏”“秋天的童話”“雪絨花”,然后以“what can you find among them?”的問句引出Seasons這一主題,并引導(dǎo)學(xué)生分別圍繞 spring、summer、autumn、w inter 這四個話題進行討論自己在春天、夏天、秋天、冬天時最喜歡做的事,課堂氛圍十分活躍,學(xué)生爭先恐后地表達。然后通過看動畫找出 spring、summer、autumn、w inter四個季節(jié)分別對應(yīng)的描述氣候的單詞:w arm、hot、cool、cold。最后通過觀看圖片,在小組內(nèi)思考在四個季節(jié)中人們會選擇的activities,并完成表格的填寫,多角度、多方面的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
運用多種活動,不僅促進了師生、生生間的良好互動,也為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)構(gòu)建了一個立體化的語言環(huán)境,加上教師的及時點撥與指導(dǎo),有效促成了學(xué)生的英語認知。
教學(xué)實踐證明,語言學(xué)習(xí)會受到諸多因素的影響,但語言環(huán)境對語言學(xué)習(xí)的深遠影響足以引起我們一線教師的重視。教師應(yīng)積極探索語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)途徑,利用生動的語言、精彩的插圖,以及多種交流活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)環(huán)境,以良好的語言環(huán)境,促進學(xué)生語言的習(xí)得。