現(xiàn)代信息技術(shù)與培智生活數(shù)學(xué)的融合探析

福鼎市特殊教育學(xué)校 朱麗韞

培智學(xué)生是指在學(xué)習(xí)能力和思維活動等方面都落后于正常兒童，抽象邏輯思維能力弱，這就導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)更多的障礙。尤其在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，由于智力、興趣、能力等方面的因素限制，無法正常建立起數(shù)學(xué)的概念。因此教師需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為培智學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，喚醒學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與培智生活數(shù)學(xué)的融合，能激發(fā)學(xué)生興趣

通過對培智兒童進(jìn)行相關(guān)調(diào)查研究顯示，培智兒童的注意力很難集中，專注的時間很短，而且這種短暫的專注也僅限于培智兒童感興趣的事物上。由于數(shù)學(xué)課程本身的抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生感興趣的程度不高，注意力容易分散，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。因此教師需要在培智數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。教師可以采用圖片、音頻、視頻等多媒體方式，將教學(xué)內(nèi)容生動具體的表現(xiàn)出來，一方面能夠彌補(bǔ)學(xué)生抽象思維比較差的缺陷，另一方面能夠創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。例如在講解“人民幣的認(rèn)識”一課時，若在教學(xué)過程中融合現(xiàn)代信息技術(shù)，能讓學(xué)生了解并基本懂得如何使用人民幣，從而加深對數(shù)學(xué)和生活之間密切聯(lián)系的理解。在教學(xué)過程中，教師可以在課件中教學(xué)認(rèn)識五元、十元人民幣后，再以“李奶奶的文具店”為背景創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生幫助李奶奶賣書包。在課件中“李奶奶的文具店”內(nèi)擺放許多文具并且每個文具下面都有標(biāo)價，分別是“一元”“五元”和“十元”。這時，教師要向?qū)W生展示一些錢幣，并詢問學(xué)生“大家說這張是多少錢”，學(xué)生說“一元”，教師反問“大家怎么知道這張是一元”，學(xué)生回答“上面有一個1”。教師此時向?qū)W生展示“一角”錢，并詢問學(xué)生“那大家看看這張是多少錢”。通過對比不同帶有“1”的錢幣，告訴學(xué)生在認(rèn)識錢幣的同時，還需要根據(jù)上面的圖案來辨別，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，講解“五元”和“十元”。最后可以在課件中出現(xiàn)不同圖案的錢幣，讓學(xué)生回答這張人民幣能夠買走哪個文具。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)注》可知，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要與生活實(shí)際緊密相連，并進(jìn)行有針對性、有創(chuàng)設(shè)性的教學(xué)設(shè)計。因此在“認(rèn)識人民幣”一課中，能夠利用學(xué)生日常生活小事來達(dá)到教師的教學(xué)目的，提高學(xué)生的參與熱情。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與培智生活數(shù)學(xué)的融合，能突出教學(xué)重點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，就需要突出教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，但是對于培智學(xué)生而言，學(xué)生缺乏抽象邏輯思維，對事物的認(rèn)知和理解是由一個個具體的事物進(jìn)行拼湊概括得出的，缺乏連貫性和整體性思維，因此很難掌握數(shù)學(xué)中的定理、結(jié)論。例如教師在復(fù)習(xí)“認(rèn)識長方形”一課時，可以按照“印一印”“說一說”以及“找一找”的順序進(jìn)行教學(xué)。首先教師將四個不同形狀的印章依次擺放在講臺上，并在白紙上印上圖案，讓學(xué)生猜是由哪個印章印出來的。其次，教師要利用多媒體課件和實(shí)物進(jìn)行展示，既讓學(xué)生直觀理解長方形，又能夠跟著教師的課件一起說出長方形的特征。最后，教師可以先在課件上展示長方形、三角形和圓形等的圖片，指導(dǎo)學(xué)生找出長方形，并將畫有不同圖形的紙片貼在對應(yīng)圖形下面。在教學(xué)一開始教師就利用印章吸引學(xué)生的注意力，同時利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課堂內(nèi)容，使得課堂動態(tài)化，將抽象化的認(rèn)知過程形象化，從而提高學(xué)生的接受程度和理解程度。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與培智生活數(shù)學(xué)的融合，解決實(shí)際問題

培智生活數(shù)學(xué)在課程設(shè)置中的要求就是要密切聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣和熱情，這就要求教師將數(shù)學(xué)教材中抽象的數(shù)學(xué)問題，以及不易引起學(xué)生注意力的知識改編成學(xué)生喜歡的活動。例如在教授培智低年級學(xué)生“1-10”數(shù)字時，可以將數(shù)學(xué)編排成與生活實(shí)際相關(guān)的數(shù)字歌，如“一像樹枝細(xì)又長，二像小鴨水上漂”等歌謠既朗朗上口，又能夠加深學(xué)生對于數(shù)字的理解。同時教師在講解數(shù)字相關(guān)的知識時，還需要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際能力，如讓學(xué)生找一找教師里有哪些能夠用“1-10”數(shù)字表示的東西，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，鞏固所學(xué)過的知識。

綜上所述，將現(xiàn)代信息技術(shù)與生活數(shù)學(xué)進(jìn)行融合發(fā)展，有利于改善培智學(xué)生思維能力缺陷問題，在其腦海內(nèi)建立數(shù)學(xué)概念。同時，通過運(yùn)用圖片、視頻等多媒體手段，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時更重要的是，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要與生活實(shí)際緊密相連，真正做到培智數(shù)學(xué)生活化。