動(dòng)作巧示范，教學(xué)更高效

江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 錢曉漪

動(dòng)作示范是小學(xué)體育教學(xué)中一種常用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)具體的動(dòng)作示范，完成基本知識(shí)的傳授與技能的講解，使學(xué)生通過(guò)直觀的視覺(jué)感受和生動(dòng)的動(dòng)作表象，建立起正確的動(dòng)作概念，降低學(xué)習(xí)難度，提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此在教學(xué)中，體育教師應(yīng)重視動(dòng)作示范的重要性，并積極利用好示范這一教學(xué)環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)動(dòng)作結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，促使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體育的成就感，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、示范形象生動(dòng)化，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中，教師可以結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)化的示范動(dòng)作，激起學(xué)生躍躍欲試的模仿積極性，了解整個(gè)動(dòng)作的形象，再通過(guò)教師正確的動(dòng)作示范，幫助學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，使動(dòng)作要點(diǎn)更加鮮明、突出，這樣的教學(xué)過(guò)程更容易激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

例如在“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)中，我以形象生動(dòng)的“青蛙跳”作為示范，導(dǎo)入新課，激起學(xué)生探究的欲望，掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技巧。首先，我把學(xué)生帶到畫(huà)滿荷葉的操場(chǎng)，拿出青蛙模型說(shuō)道：“大家見(jiàn)過(guò)青蛙跳嗎？你們?cè)谠貙W(xué)一學(xué)青硅的跳躍動(dòng)作吧。”學(xué)生聽(tīng)后，在原地開(kāi)始模仿起青硅跳的動(dòng)作，個(gè)別同學(xué)還惟妙惟肖地學(xué)起青蛙叫起來(lái)。見(jiàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，我立即揭示了新課主題——立定跳遠(yuǎn)，并告訴學(xué)生，我們這次所要學(xué)習(xí)的立定跳遠(yuǎn)與剛才模仿的青蛙跳極為相似，都是雙腳起跳，上下肢協(xié)調(diào)配合，并用力向前上方躍起，邊說(shuō)邊用慢速或常速動(dòng)作進(jìn)行示范，同學(xué)們都很認(rèn)真的觀察、模仿，教學(xué)氛圍很是活躍，在學(xué)習(xí)情緒高漲的狀態(tài)下，課堂教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師以生動(dòng)形象的青蛙跳達(dá)到了很好的熱身效果，在輕松愉快的學(xué)習(xí)情景中進(jìn)行動(dòng)作示范，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和親和感，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、示范角度多樣化，激活學(xué)生思維

在體育教學(xué)中，如果不進(jìn)行動(dòng)作示范，僅靠口頭傳授容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知錯(cuò)覺(jué)，產(chǎn)生心理障礙。正所謂“百聞不如一見(jiàn)”，教師應(yīng)在口頭講解的基礎(chǔ)上再配以最形象最生動(dòng)的動(dòng)作示范，使學(xué)生對(duì)技能技巧有一個(gè)清晰深刻的感知，消除學(xué)習(xí)中的心理障礙，以多方位的示范和強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

例如在學(xué)習(xí)“前滾翻”這一動(dòng)作時(shí)，我邊講解邊示范，再引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。在課堂巡視的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，仍然有不少學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)膝關(guān)節(jié)分開(kāi)、觸墊位置不合理、缺乏連貫性等現(xiàn)象。為此，我重新設(shè)計(jì)了教學(xué)示范，召集學(xué)生圍成一個(gè)大圓圈，我在中心位置的墊子上再次示范“前滾翻”動(dòng)作，從正面、側(cè)面等不同角度多次示范，使學(xué)生清楚的觀看到動(dòng)作示范，并總結(jié)出“一蹲二撐三低頭，團(tuán)身滾動(dòng)像皮球”的口訣，加深學(xué)生對(duì)前滾翻動(dòng)作技巧的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，不僅能讓學(xué)生在觀察教師正確的動(dòng)作示范的過(guò)程中找到自己練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的不足和問(wèn)題，也能降低學(xué)生的練習(xí)難度，配上有趣的動(dòng)作口訣，使學(xué)生很快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

感知是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的初級(jí)階段。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要給予學(xué)生正確、嫻熟的動(dòng)作示范，更要注意示范角度的多樣化，使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上對(duì)技術(shù)的動(dòng)作和技能有個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的真正理解與掌握。

三、示范手段多樣化，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在體育教學(xué)中，有些高速、翻轉(zhuǎn)、騰空等技術(shù)動(dòng)作，如果僅靠反復(fù)示范和重復(fù)講解，也很難讓學(xué)生把這些動(dòng)作瞬間看清楚，影響教學(xué)進(jìn)程。將信息技術(shù)引入體育課堂，可以再現(xiàn)情境，模擬練習(xí)動(dòng)作，突顯動(dòng)作要領(lǐng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、形象和高效，幫助學(xué)生直觀、全面的掌握每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)。

例如“跳山羊”的動(dòng)作，山羊分腿騰躍的動(dòng)作是很快速且連貫的，如果僅靠教師的動(dòng)作示范，雖然有利于教師把握教學(xué)節(jié)奏，但是無(wú)法將每個(gè)動(dòng)作都進(jìn)行分解、定格，便于學(xué)生分析、觀察，導(dǎo)致一些動(dòng)作細(xì)節(jié)難以完全展現(xiàn)，這就是傳統(tǒng)的示范教學(xué)存在的局限性。為此，我選擇了教學(xué)視頻和Flash動(dòng)畫(huà)，在播放過(guò)程中不斷利用多媒體暫停、慢放、重放等功能，讓學(xué)生完整地觀察助跑、踏跳、支撐、提腰、頂肩、曲髖、分腿、推手、下落的整套動(dòng)作，讓學(xué)生更直觀、更深刻的理解每個(gè)動(dòng)作瞬間。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到動(dòng)作教學(xué)中，使學(xué)生能夠看清每個(gè)動(dòng)作瞬間，有利于學(xué)生形成正確、完整的技術(shù)動(dòng)作，這正是教師的講解與親自示范所無(wú)法達(dá)到的。

講解和示范雖然是較為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，但一直在小學(xué)體育教學(xué)中具有重要的作用。體育教師在不斷嘗試新的教學(xué)概念和教學(xué)方法的同時(shí)，也要重視對(duì)講解和示范等傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化與革新，爭(zhēng)取最大化地發(fā)揮講解和示范的教學(xué)效果，讓講解和示范煥發(fā)出新的活力。

綜上所述，示范動(dòng)作在小學(xué)體育教學(xué)中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，作為主要的教學(xué)手段之一，體育教師應(yīng)以正確、熟練和優(yōu)美的動(dòng)作示范，營(yíng)造學(xué)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)氛圍，建立起正確的動(dòng)作概念，并使之“內(nèi)化”，將學(xué)生的直觀感受和思維活動(dòng)得到有機(jī)結(jié)合，以富有實(shí)效的動(dòng)作示范開(kāi)拓學(xué)生思維，以精講多練的原則形成正確的動(dòng)力定型，真正優(yōu)化教學(xué)效果。