基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)土木工程專業(yè)遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)模式的探索與實(shí)踐

何茜

（西昌學(xué)院土木與水利工程學(xué)院，四川 西昌 615013）

0 引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自1969年于美國軍方誕生以來，以其獨(dú)特方式在世界飛速傳播，并于20世紀(jì)90年代初開始廣泛應(yīng)用于人們的學(xué)習(xí)和生活，人們的思維方式、行為方式也隨之改變。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動(dòng)通信技術(shù)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，隨著云計(jì)算和大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已滲透入我們的日常生活，正潛移默化地影響著我們思維和行為方式，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和應(yīng)用將開創(chuàng)人類社會(huì)新紀(jì)元的說法毫不夸張。土木工程專業(yè)是一門技術(shù)性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對土木工程專業(yè)人才在知識(shí)體系、能力素質(zhì)和工程素養(yǎng)等方面提出了新的要求，盡管眾多教育工作者對土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行過探索并實(shí)踐，但在傳統(tǒng)模式下，這些模式越來越難持續(xù)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，如何將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)科學(xué)地應(yīng)用于土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，作為高等教育工作者必須認(rèn)真思考。本文就移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于土木工程專業(yè)遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)的模式的進(jìn)行探討，并將探討思路應(yīng)用于西昌學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，效果初顯，期待本文能拋磚引玉，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方面發(fā)揮到最大的效果。

1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不同，主要由移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)（包括WiFi設(shè)備）、云端服務(wù)器、移動(dòng)智能終端設(shè)備、移動(dòng)智能操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件構(gòu)成，用戶使用智能終端設(shè)備進(jìn)行信息互通，已成為互聯(lián)網(wǎng)的重要入口渠道[1]，主要有以下特點(diǎn)：一是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)具有廣域性的特點(diǎn)，人們時(shí)時(shí)處處都生活在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，每一個(gè)新聞事件都可能被立即上傳到微博、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，每一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)都有可能在第一時(shí)間得到傳播；二是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)具有“被強(qiáng)制性”的特點(diǎn)，在智能手機(jī)人手一部的時(shí)代，只要鈴聲一響，我們都會(huì)潛意識(shí)地翻開手機(jī)，查看新的訊息，與傳統(tǒng)移動(dòng)通訊時(shí)代查看短信息遠(yuǎn)不是同一個(gè)概念，因此，社會(huì)上廣泛流傳著不吃飯可以忍受一天，沒有手機(jī)就感覺渾身不自在的說法；三是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)具有永遠(yuǎn)在線的特點(diǎn)，傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)依靠PC實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話，當(dāng)PC關(guān)閉，用戶即離線，而在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，智能手機(jī)可以做到24小時(shí)在線，新的信息可以做到及時(shí)提醒；四是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)具有占用用戶碎片化時(shí)間的特點(diǎn)，眾所周知的央視新聞聯(lián)播前后的廣告費(fèi)用以毫秒計(jì)算，從側(cè)面反映了黃金時(shí)間對傳統(tǒng)信息傳播的重要性，而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，用戶隨時(shí)隨地?cái)y帶著智能手機(jī)，可隨時(shí)隨地查看訊息，可以將吃飯、上廁所、乘車等碎片化時(shí)間用來查看訊息；五是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)具有便攜性的特點(diǎn)，除了人們的睡眠時(shí)間，智能手機(jī)一般都伴隨在主人身邊，這一特點(diǎn)決定了使用智能移動(dòng)終端進(jìn)行信息交流遠(yuǎn)比PC設(shè)備方便；六是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)具有用戶定位的特點(diǎn)，利用智能手機(jī)的北斗或GPS定位功能，可隨時(shí)隨地查詢用戶位置信息。

1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流[2-3]。基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：一是移動(dòng)學(xué)習(xí)具有隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和方式可自由掌握；二是移動(dòng)學(xué)習(xí)具有瑣碎時(shí)間學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生利用瑣碎時(shí)間接入互聯(lián)網(wǎng)，對感興趣的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；三是移動(dòng)學(xué)習(xí)可以滿足不同需求的學(xué)習(xí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)具有雙向溝通的功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可隨時(shí)向老師在線提交學(xué)習(xí)過程中的困惑，老師也可隨時(shí)隨地為學(xué)生解惑；四是移動(dòng)學(xué)習(xí)具有遠(yuǎn)程教學(xué)的特點(diǎn)，可消除性格內(nèi)向?qū)W生在面對面學(xué)習(xí)時(shí)的心理恐懼。

2 土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

現(xiàn)行實(shí)習(xí)教學(xué)模式雖在培養(yǎng)應(yīng)用型人才實(shí)踐動(dòng)手方面取得了一定的效果，但隨著社會(huì)的發(fā)展，已完成了歷史使命，隨著社會(huì)的進(jìn)步和行業(yè)的發(fā)展，土木工程專業(yè)對人才的要求越來越高，特別是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，現(xiàn)行實(shí)習(xí)教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐，弊端越來越凸顯。

2.1 實(shí)習(xí)基地的可持續(xù)性差

高校在選擇實(shí)習(xí)基地時(shí)，一般將實(shí)習(xí)基地的代表性、企業(yè)和一線工程師的支持程度、與學(xué)校的距離、食宿便利等作為優(yōu)先考慮對象，這便于對參加實(shí)習(xí)學(xué)生的管理。專業(yè)教師在聯(lián)系實(shí)習(xí)基地的過程中主要存在以下五個(gè)方面的問題：一是需要實(shí)習(xí)基地的工程項(xiàng)目涉及的工種多、具有一定的復(fù)雜性和代表性，因此，可供選擇的實(shí)習(xí)基地工程項(xiàng)目在數(shù)量上非常少；二是實(shí)習(xí)學(xué)生并不能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，且存在影響工程進(jìn)度和工程安全的風(fēng)險(xiǎn)，因此，企業(yè)并不愿意接收實(shí)習(xí)生到施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)；三是一線工程師在指導(dǎo)實(shí)習(xí)生時(shí)，需要花大量的時(shí)間和精力，且得不到相應(yīng)的報(bào)酬，加之影響施工，因此，一線工程師并不愿意指導(dǎo)實(shí)習(xí)生；四是專業(yè)教師理論教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)重，聯(lián)系實(shí)習(xí)基地的時(shí)間和精力不夠，加之與教學(xué)和科研相比，聯(lián)系實(shí)習(xí)基地工作體現(xiàn)的績效工作量較少，因此，專業(yè)教師與實(shí)習(xí)基地溝通和協(xié)調(diào)的積極性不高；五是符合實(shí)習(xí)條件的工地往往離學(xué)校較遠(yuǎn)，交通、食宿等后勤保障工作較困難，組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地難度較大。因此，在實(shí)際工作中，要找到合適的實(shí)習(xí)基地非常困難，即便是通過各種渠道聯(lián)系到的實(shí)習(xí)基地，其所在項(xiàng)目也只能滿足一、兩個(gè)年級(jí)的實(shí)習(xí)需要，待項(xiàng)目結(jié)束，該基地即宣告解散，所以實(shí)習(xí)基地的可持續(xù)性較差。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)習(xí)內(nèi)容不一致

專業(yè)教師按照既定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱組織教學(xué)，這在理論教學(xué)的組織上沒有問題，但在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中往往存在脫節(jié)的現(xiàn)象。建設(shè)工程項(xiàng)目影響因素多且復(fù)雜，受環(huán)境、季節(jié)等因素影響，有時(shí)為了工期的需要，需要全天24小時(shí)施工，因此，學(xué)生到工地實(shí)習(xí)時(shí)，既定的實(shí)習(xí)內(nèi)容與工地施工內(nèi)容往往不協(xié)調(diào)，且學(xué)生受教學(xué)計(jì)劃的限制，實(shí)習(xí)時(shí)間較短，而工地施工時(shí)間較長，在實(shí)習(xí)過程中，并不能了解工程的全部環(huán)節(jié)。這一現(xiàn)象還造成很多畢業(yè)生到工作崗位后，還得跟著一線工程師實(shí)習(xí)一、兩個(gè)項(xiàng)目后才能獨(dú)立開展工作。

2.3 指導(dǎo)教師數(shù)量不足、工程能力不強(qiáng)

近年來，土木工程行業(yè)迅猛發(fā)展，對人才的需求量大，由于土木工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)率高，土木工程專業(yè)持續(xù)火爆，愿意報(bào)考的學(xué)生非常多，學(xué)校在考慮綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上，不得不多招收土木工程專業(yè)學(xué)生，大量的優(yōu)秀高中畢業(yè)生選擇報(bào)考土木工程專業(yè)，為專業(yè)的發(fā)展帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。按照教育部本科評估師生比1∶18的比例，每180名學(xué)生需要配備10名專業(yè)教師，與此同時(shí)，在土木工程行業(yè)，愿意從事教師行業(yè)的非常少，專業(yè)教師的配備在數(shù)量上已非常拮據(jù)。雖然從學(xué)校到二級(jí)學(xué)院再到教研室都十分重視學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，針對每屆學(xué)生的具體問題設(shè)計(jì)專門的生產(chǎn)實(shí)習(xí)方案，但能夠深入一線帶隊(duì)實(shí)習(xí)的老師較少，加之高校教師大多是從高校到高校，雖然理論知識(shí)豐富，但工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常欠缺，真正參與過一個(gè)完整工程項(xiàng)目，且能帶隊(duì)實(shí)習(xí)的老師少之又少，每屆學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)習(xí)效果顯而易見。

2.4 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)捉襟見肘

專業(yè)教師在制定實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，主要根據(jù)實(shí)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)而制定，在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算上，一方面要受到學(xué)校經(jīng)費(fèi)使用條款的限制；另一方面，在學(xué)?，F(xiàn)行體制下，制定好的經(jīng)費(fèi)預(yù)算一旦確定，便很難更改。因此，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算多年不變是當(dāng)前很多高校的常態(tài)。隨著物價(jià)上漲，差旅費(fèi)、住宿費(fèi)、餐飲費(fèi)也在隨之上漲，本已拮據(jù)的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)已不適用當(dāng)前實(shí)際條件，加之校外實(shí)習(xí)基地一線工程師的課時(shí)津貼相比幾年前已大幅度上漲。因此，為節(jié)省經(jīng)費(fèi)，很多高校不得不以犧牲實(shí)習(xí)質(zhì)量為代價(jià)，改變實(shí)習(xí)地點(diǎn)，甚至減少實(shí)習(xí)次數(shù)，縮短實(shí)習(xí)時(shí)間，將實(shí)習(xí)改為參觀等，這些做法與提高教學(xué)質(zhì)量是背道而馳的[4]。

3 移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)在土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用探索

早在20世紀(jì)90年代，以“PC+投影儀”為代表的多媒體教學(xué)方式就廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)，在這個(gè)階段，多媒體教學(xué)課件、教學(xué)錄像等對土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用，隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的進(jìn)一步使用，衍生出眾多的教學(xué)門戶網(wǎng)站、精品課程網(wǎng)站，高校教師的教育教學(xué)方式隨之改變，因此，“PC+投影儀”為代表的教學(xué)模式可算作教育教學(xué)的第一次革命。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)悄然進(jìn)入我們的生活，人們的日常行為方式也隨之改變，因此，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到教學(xué)中，將是教育教學(xué)的二次革命。因此，在國家大力推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)工作具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

3.1 微信遠(yuǎn)程教學(xué)模式

目前，全國超過5億人在通過微信進(jìn)行信息交流，在以大學(xué)生為代表的年輕一代群體中應(yīng)用最廣泛，微信遠(yuǎn)程教學(xué)模式正是通過微信的語音短信、視頻和文字功能進(jìn)行土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)階段的教學(xué)，將微信這一移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新生事物變成實(shí)際的教學(xué)工具，達(dá)到提高實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)習(xí)效果的目的。

3.1.1 利用“微信朋友圈”，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程教學(xué)

在實(shí)際應(yīng)用中，以專業(yè)班級(jí)或?qū)嵙?xí)小組為單位建立“微信朋友圈”，同時(shí)將一線工程師和專業(yè)教師加入微信朋友圈，一方面學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題通過微信語音短信、視頻和文字功能實(shí)時(shí)發(fā)出，一線工程師或?qū)I(yè)教師在第一時(shí)間解決，其他同學(xué)遇到的相關(guān)問題，無須重復(fù)解釋，當(dāng)遇到特別困難的問題無法通過遠(yuǎn)程交流時(shí)，再由專業(yè)教師或一線工程師與學(xué)生面對面交流[4]；另一方面，一線工程師或?qū)I(yè)教師在實(shí)際工作中可將實(shí)際工程中具有代表性的解決問題的辦法通過微信朋友圈第一時(shí)間發(fā)布，學(xué)生可在第一時(shí)間學(xué)習(xí)到最新、最專業(yè)、最生動(dòng)的實(shí)際工程案例；再一方面，通過學(xué)生在微信朋友圈內(nèi)的動(dòng)態(tài)，考評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過一線工程師或?qū)I(yè)教師在微信朋友圈提供的工程案例和對學(xué)生所提問題的解答考核工作量。因此，將微信朋友圈原有的以交流娛樂信息為主的平臺(tái)變成學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的目的是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。

3.1.2 利用“微信公眾平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程教學(xué)

在實(shí)際應(yīng)用中，以學(xué)科專業(yè)為單位建立微信公眾平臺(tái)，一方面一線工程師或?qū)I(yè)教師將實(shí)際工程案例、教學(xué)課件、工程一線動(dòng)態(tài)等教學(xué)資源在微信公眾平臺(tái)發(fā)布，學(xué)生可在第一時(shí)間學(xué)習(xí)到本專業(yè)最新的前沿知識(shí)；另一方面，學(xué)生可隨時(shí)在微信公眾平臺(tái)，對在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題或困惑，通過微信，由一線工程師、專業(yè)教師或相關(guān)專家及時(shí)解答。

3.2 App客戶端遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)教學(xué)模式

App客戶端是指在智能手機(jī)系統(tǒng)上運(yùn)行的應(yīng)用程序，全稱為Application。目前應(yīng)用較廣泛的智能手機(jī)平臺(tái)主要有Apple公司開發(fā)的Mac OS X， Google公司開發(fā)的Android，Microsoft公司開發(fā)的Windows Phone，Research In Motion開發(fā)的Black Berry OS，其中在國內(nèi)應(yīng)用最廣泛的是Mac OS X和Android。利用App客戶端進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)教學(xué)，即在智能操作系統(tǒng)平臺(tái)開發(fā)適合土木工程特點(diǎn)的應(yīng)用程序，實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)所需的任務(wù)。

3.2.1 客戶端的主要功能

客戶端主要由教師端、學(xué)生端和管理端構(gòu)成。一是教學(xué)資源的發(fā)布和學(xué)習(xí)，教師將學(xué)生實(shí)習(xí)所需的教學(xué)資源在教師端發(fā)布，學(xué)生通過學(xué)生端及時(shí)學(xué)習(xí)，教師可對學(xué)生未進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容實(shí)時(shí)監(jiān)控；二是教師和學(xué)生在線互動(dòng)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題或困惑及時(shí)向老師咨詢，教師進(jìn)行解答；三是實(shí)習(xí)成果的提交，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，將實(shí)習(xí)報(bào)告等內(nèi)容在學(xué)生端上傳，教師可及時(shí)查詢學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告；四是實(shí)習(xí)效果的評價(jià)，教師通過教師端實(shí)時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)對學(xué)生的實(shí)習(xí)效果給予評價(jià)，對學(xué)生未處理的及時(shí)提醒；五是實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控，教學(xué)管理部門通過管理端，實(shí)時(shí)監(jiān)控教師發(fā)布的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、教師對學(xué)生所提問題的解答、教師對學(xué)生實(shí)習(xí)效果的評價(jià)。

3.2.2 App客戶端與朋友圈和微信公眾平臺(tái)的比較

App客戶端、微信朋友圈、微信公眾平臺(tái)都能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的發(fā)布、學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)和教師與學(xué)生互動(dòng)交流的功能，微信朋友圈和微信公眾平臺(tái)直接使用騰訊公司開發(fā)的微信即可，App客戶端需要單獨(dú)開發(fā)。App客戶端具備微信朋友圈和微信公眾平臺(tái)不具備的功能，一是實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控，教師可利用App客戶端對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)控，對所發(fā)布的工程案例、教學(xué)課件和工程一線動(dòng)態(tài)等教學(xué)資源的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控，學(xué)生是否學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)的效果如何等問題進(jìn)行實(shí)時(shí)掌握和督導(dǎo)；二是實(shí)現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，教學(xué)管理管理部門對教師的教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控；三是實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)效果的無縫對接，教師對學(xué)生實(shí)習(xí)效果的評價(jià)結(jié)果可與教務(wù)系統(tǒng)對接，做到實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確；四是實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)的定位，學(xué)生的實(shí)習(xí)一般都遠(yuǎn)離學(xué)校，這是長期以來教育管理者和教師最困擾的問題，也是實(shí)習(xí)能否保障教學(xué)質(zhì)量最大的問題，教師可通過智能手機(jī)的遠(yuǎn)程視頻功能和GPS定位功能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)。

4 結(jié)語

我們所處的時(shí)代是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大時(shí)代，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，如何將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的思維運(yùn)用于學(xué)生的教育教學(xué)是每一個(gè)教育工作者必須認(rèn)真思考和探索的。西昌學(xué)院作為西部地區(qū)一所新建本科院校，以培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)一線所需要的應(yīng)用型復(fù)合人才為己任，長期堅(jiān)持實(shí)施“本科學(xué)歷（學(xué)位）+職業(yè)技能素養(yǎng)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，對土木工程專業(yè)提出了“培養(yǎng)基礎(chǔ)實(shí)、口徑寬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生在勘察、設(shè)計(jì)、造價(jià)、施工、監(jiān)理等建設(shè)工程領(lǐng)域全過程具備工程系統(tǒng)分析和獨(dú)立解決技術(shù)問題的知識(shí)、能力和素質(zhì)。本文的研究思路和成果應(yīng)用在西昌學(xué)院土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，微信朋友圈和微信公眾平臺(tái)功能應(yīng)用于實(shí)習(xí)的模式已在2011級(jí)和2012級(jí)土木工程專業(yè)學(xué)生中應(yīng)用，獲得學(xué)生和老師的一致好評，App客戶端正在開發(fā)中，已取得階段性成果。

現(xiàn)階段的土木工程人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)方面取得了一定的成績，但隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對土木工程專業(yè)人才的要求越來越高，用人單位對土木工程專業(yè)人才的要求是“下得去，用得上，干得好，留得住，上得來”，因此，高校必須對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索和改革，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大背景下進(jìn)行思維創(chuàng)新，應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)模式才能不斷完善，才能適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)對人才的要求。

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