淺析小組合作模式在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（湖南省衡陽(yáng)市衡南縣雞籠鎮(zhèn)中心小學(xué) 湖南衡陽(yáng) 421111）

一、小組合作模式的內(nèi)涵與意義

在如今全球化的大背景下，合作、互利共贏越來(lái)越成為各個(gè)國(guó)家之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效方式，各個(gè)國(guó)家之間貿(mào)易往來(lái)較多，因此，合作共贏的發(fā)展理念收到世界各國(guó)的廣泛認(rèn)可。為了培養(yǎng)出更加高素質(zhì)的、適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，從小學(xué)到高中的教育模式都或多或少的改變。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，通過(guò)教育改革，要讓學(xué)生們充分的學(xué)習(xí)到課程的基本內(nèi)容，又要包容學(xué)生的個(gè)體差異與學(xué)生的個(gè)性，要改變以往不恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ?，采取更加科學(xué)合理的教學(xué)措施，因材施教，使得學(xué)生都收到良好的教育，使得學(xué)生的特長(zhǎng)也收到良好的發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)模式，指的是由學(xué)生在老師的幫助下，幾個(gè)人組成一個(gè)小的團(tuán)體，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員之間的分工合作、積極探索、互相學(xué)習(xí)、互相交流等過(guò)程，進(jìn)行相互支持、相互配合的學(xué)習(xí)，并完成既定的工作或共同的目標(biāo)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)模式可以有效的激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并可以對(duì)自身學(xué)習(xí)的不足有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)，通過(guò)相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)來(lái)提升自己。在小組合作的良好氛圍下，同學(xué)之間每個(gè)人都有自己的工作，每個(gè)人又要承擔(dān)一部分責(zé)任，這能很好的激勵(lì)學(xué)生之間的配合，并在完成目標(biāo)的過(guò)程中提高自己的交流能力、合作能力、創(chuàng)新能力等，為將來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，不僅能促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、當(dāng)今我國(guó)小組合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題

1.小組內(nèi)分工不明確

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組分工不明確的問(wèn)題始終存在。小學(xué)生由于年齡還比較小，他們與人相處的經(jīng)驗(yàn)也很少，甚至許多學(xué)生由于性格內(nèi)向等原因，不善于與人交流，這些問(wèn)題導(dǎo)致了小組合作不能產(chǎn)生其應(yīng)該具有的效果。再者，學(xué)生之間與人的合作能力與技能也比較欠缺，再加上有時(shí)教師的疏忽，也導(dǎo)致小組的學(xué)生分工不明確。在許多的小組中，都有著學(xué)習(xí)較好的學(xué)生只關(guān)心自己的認(rèn)真聽(tīng)講與學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)較差或者自制力較差的學(xué)生不專(zhuān)心聽(tīng)講或者不完成作業(yè)甚至是無(wú)所事事，他們有不懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題也不能得到良好的解決。長(zhǎng)此以往，這類(lèi)學(xué)生不明確自己在小組中有著什么樣的責(zé)任與義務(wù)，慢慢的對(duì)小組學(xué)習(xí)失去興趣，甚至最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.小組內(nèi)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的

目標(biāo)是一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這對(duì)于小學(xué)生也是如此，學(xué)生有了目標(biāo)，就知道自己應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。完成小組沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)這一情況的原因是多方面的。有時(shí)候，教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足或者對(duì)于小學(xué)生的關(guān)心程度不夠，導(dǎo)致教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂進(jìn)行引導(dǎo)。這種目標(biāo)有大小之分，大到一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)成績(jī)，小到每次課堂、每一章節(jié)的學(xué)習(xí)，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出明確的要求與學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生的目標(biāo)不明確。再者，小學(xué)生由于年齡的原因，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，而且注意力容易被周邊的事物吸引，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)更沒(méi)有明確的把握，也導(dǎo)致了小組內(nèi)目標(biāo)不明確，沒(méi)有努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這也導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)模式的效果大打折扣。

3.小組合作形式化

目前，眾多的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組中，其合作學(xué)習(xí)模式單一，更偏向于形式化，只是幾個(gè)學(xué)生坐在一起而已。學(xué)生之間真實(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、學(xué)習(xí)合作的少之又少，更多的是在一起嘻哈打鬧，這與小組合作模式的建立初衷相違背。有時(shí)，當(dāng)老師布置了合作學(xué)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)生也大多敷衍了事，沒(méi)有認(rèn)真執(zhí)行，在寫(xiě)小組的評(píng)價(jià)報(bào)告時(shí)我是渾水摸魚(yú)，形式化嚴(yán)重。

三、將小組合作模式有效應(yīng)用到小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的措施

1.樹(shù)立起學(xué)生合作共贏的意識(shí)

要想讓小組合作學(xué)習(xí)模式良好的運(yùn)用到教師的教學(xué)工作中，首先應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生們樹(shù)立起互相合作、互相學(xué)習(xí)的合作共贏理念，這是保證工作順利進(jìn)行的第一步也是關(guān)鍵的一步。由于小學(xué)生的年齡、性格問(wèn)題，在進(jìn)行這項(xiàng)工作時(shí)不能向教育中學(xué)生那樣，而是可以通過(guò)激發(fā)興趣、慢慢引導(dǎo)的方式來(lái)進(jìn)行。教師可以讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)漫或者動(dòng)畫(huà)片里有關(guān)合作共贏的視頻，最好是小動(dòng)物之間的，然后老師進(jìn)行相關(guān)理念的講解，讓學(xué)生明白小組合作學(xué)習(xí)的重要性，為學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)工作打下良好的思想基礎(chǔ)。

2.明確小組分工

小組成員之間分工明確是保證小組合作學(xué)習(xí)模式順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。教師可以先在每個(gè)小組內(nèi)選出兩名學(xué)生，分別擔(dān)任學(xué)習(xí)組長(zhǎng)與紀(jì)律組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員的學(xué)習(xí)問(wèn)題，指導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)問(wèn)題與不會(huì)的題目，紀(jì)律組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題，保證他們認(rèn)真聽(tīng)講，完成作業(yè)等。同時(shí)，還可以進(jìn)行組長(zhǎng)輪換制，過(guò)一段時(shí)間組長(zhǎng)由小組內(nèi)的其他人擔(dān)任并負(fù)責(zé)相關(guān)工作，這樣不但可以讓小組內(nèi)學(xué)生的分工明確，學(xué)生知道自己要做的事，還能鍛煉他們其他方面的能力，并能促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

3.進(jìn)行有效的分組

教師在進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)該考慮到每位學(xué)生的特點(diǎn)、性格、同學(xué)關(guān)系是否融洽等因素。同學(xué)之間關(guān)系融洽，才能保證小組的氣氛活躍和諧，才能保證小組成員之間暢所欲言的交流。同時(shí)，教師在分組時(shí)也應(yīng)該考慮到成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，確保成績(jī)稍差的學(xué)生有人指導(dǎo)，成績(jī)好的學(xué)生也可以鞏固知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，對(duì)于學(xué)生其他各項(xiàng)能力的發(fā)展都有著重要的作用，合作學(xué)習(xí)的能力也會(huì)伴隨每位學(xué)生的一生。面對(duì)現(xiàn)階段的諸多問(wèn)題，相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的教師應(yīng)該共同努力，制訂合理的教學(xué)措施，將小組合作學(xué)習(xí)模式順利的運(yùn)用到小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中。

[1]馮春花.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究[D].聊城大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院.2014-4.

[2]何雯.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)五年級(jí)教學(xué)科中的運(yùn)用與研究[J].學(xué)周刊·教育科學(xué).2015.（04）.