高考改革下的地理有效課堂教學(xué)研究

（沈陽市青松中學(xué) 遼寧沈陽 110101）

教育科研是教育科學(xué)研究的簡稱，是指人們運(yùn)用科學(xué)的方法探求教育事物的真相和性質(zhì)，摸索和總結(jié)其教育規(guī)律，并取得科學(xué)結(jié)論的研究活動過程。關(guān)于有效教學(xué)的概念理解，學(xué)者們基本形成了一定的共識，即一是在實行的有效教學(xué)中體現(xiàn)出有益于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展；二是有效教學(xué)必須合乎教學(xué)規(guī)律，三是有效教學(xué)要能滿足特定的社會和個體的教育需求，四是有效教學(xué)是一種讓學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理念。

一、進(jìn)行有效課堂教學(xué)研究的意義

新高考是一核（立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)）四層（必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價值）四翼（基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性）的理念。這就要求學(xué)生具有很強(qiáng)的思維能力，不僅能夠遷移以往學(xué)過的知識和技能，更要有很好的閱讀理解能力，快速應(yīng)用材料新信息知識的能力，將以往所學(xué)和現(xiàn)今碰到的具體問題結(jié)合起來進(jìn)行解題。應(yīng)對方法——基于地理事象的探究教學(xué)。具體就是要求學(xué)生能夠真正走完一個探究過程，不僅僅是死記硬背最后的結(jié)論，或者一些模板，更要能夠理解整個探究過程，例如考慮了哪些因素，為什么等等。

課改新理念也要求現(xiàn)代教師必須具有與時代相通的教育觀念，并以此作為制定教學(xué)策略的理性支點，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，樹立新型的教育觀、教師觀和學(xué)生觀，讓教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，使傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)不斷讓位于師生的互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。 針對新的教學(xué)理念，必須改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，打破單一的、落后的教學(xué)方式，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。所以“以人為本、創(chuàng)新為重、激勵為主”的充滿生命活力的新型的開放式課堂教學(xué)，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理問題能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生由 “學(xué)會”向 “會學(xué)”轉(zhuǎn)變，注重師生互動。

事實上教育和科研是分不開的，學(xué)校、教室本身就是教育科研的“實驗室”或“研究室”。教師整日操勞其間，一方面進(jìn)行常規(guī)的教育教學(xué)活動，另一方面進(jìn)行教育科學(xué)研究活動?！敖處熤挥性趶氖陆逃虒W(xué)工作的同時對教育進(jìn)行研究， 才不會使自己成為一支燃燒之后便什么也沒有的蠟燭”。教師在培養(yǎng)學(xué)生的同時也應(yīng)該不斷的積累經(jīng)驗，豐富成果，改革創(chuàng)新，有所收獲。并將自己在多年的教育工作中對教育規(guī)律的認(rèn)識和教育經(jīng)驗的總結(jié)，升華到教育理論的高度，撰寫出各種教育科研成果，并加以推廣應(yīng)用，為教育改革貢獻(xiàn)力量，創(chuàng)造完美的人生價值。

今日的學(xué)生就是明天的建設(shè)者、決策者，地理教育對學(xué)生今后的決策思維、決策方向會產(chǎn)生很重要的影響。在環(huán)境問題日益突出的今天，人類的可持續(xù)發(fā)展，主要取決于人類是否具備可持續(xù)發(fā)展的觀念和能力，因此現(xiàn)代地理教育的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念。引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)的地理知識來解決人地關(guān)系問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立與人類發(fā)展息息相關(guān)環(huán)境道德意識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基石。

二、進(jìn)行有效課堂教學(xué)研究的實施措施

1.教學(xué)設(shè)計凸顯新的課程理念

地理課程標(biāo)準(zhǔn)對原有地理課程的更新主要不是在地理內(nèi)容上，而是在課程理念上。對于同樣的地理內(nèi)容，課程理念不同則教學(xué)方式不同，教學(xué)效果也不同。因此，課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)凸顯新的課程理念。

2.教學(xué)過程確立學(xué)生主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在從根本上改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。

3.教學(xué)方式多元組合以生為本

改變學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的顯著特征，教師通過自己教學(xué)方式的變革來帶動和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為的改變。

4.教學(xué)手段合理運(yùn)用效益優(yōu)先

在信息技術(shù)與地理課程整合中，運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，不僅能夠在課堂教學(xué)中拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的思維深度，為學(xué)生開展高水平的認(rèn)知活動提供有效的幫助。而且，信息技術(shù)對地理教學(xué)的最深刻影響在于能提高學(xué)生收集、分析地理信息的能力。

5.倡導(dǎo)合作探究改變學(xué)習(xí)方式

探究式學(xué)習(xí)是目前我國新課程改革大力提倡的，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效學(xué)習(xí)方式。地理學(xué)科所具有的自然科學(xué)特點使許多地理問題可以被用來設(shè)計為探究式的課堂教學(xué)形式。而地理探究學(xué)習(xí)的課題往往具有學(xué)科交叉的特點，沒有現(xiàn)成的答案，一個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)很難滿足其要求，因此更需要合作研究。

6.研究高考試題

研究近年高考地理試題在選材、立意、考查內(nèi)容等方面變化，指導(dǎo)高三地理教學(xué)和高三學(xué)生更好的答題。

7.教師要堅持學(xué)習(xí)，努力提高自己。教師要有自信，勇于改變。只要有發(fā)現(xiàn)就去做。

通過多種途徑，大量閱讀教育方面的書籍，堅持參加各級組織的理論及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使知識不斷積累，思想與時俱進(jìn)，不斷提升教育教學(xué)理念。多寫教育教學(xué)隨筆?？偨Y(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，形成自己的風(fēng)格。 堅持寫讀書筆記、收集先進(jìn)的教育教學(xué)理論和案例不斷提高自己的自身素養(yǎng)。

8.科學(xué)地處理好科研與教研實踐的關(guān)系。

從某種意義上講，教研與科研相輔相承，相得益彰?？蒲幸I(lǐng)，教研實行，科研的花再美也離不開教研土壤的培育滋潤；沒有科研指導(dǎo)的教研土地，無論如何耕耘操作，也不會奪高產(chǎn)、創(chuàng)豐收。教研是光譜里可見光部分，科研則是全光譜，包括看不見的紫外線、紅外線、其它射線，是創(chuàng)新物種、創(chuàng)新基因的必要條件。隨著時代的發(fā)展，專家型教師團(tuán)隊的打造，科研表現(xiàn)為根，教研表現(xiàn)為花和果，所以科研的價值終究體現(xiàn)在服務(wù)于教研上。所以地理有效課堂教學(xué)的研究一定要落實到教學(xué)的實踐中。

總之通過地理有效課堂教學(xué)研究的深入，逐步建立了愉快、喜悅、融洽的課堂教育教學(xué)氛圍。開展多種自主學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生主動去探究地理問題的創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的各種潛能，而且有利于學(xué)生個性發(fā)展，形成獨(dú)立人格。學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，課堂上洋溢著快樂，處處閃耀著智慧的光芒，并且學(xué)生的整體意識會有所提高，如探究意識、合作意識、表達(dá)意識等，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)解決問題的能力，能適應(yīng)高考改革的變化。教師自身也轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，既要學(xué)生有扎實的基礎(chǔ)知識，又要學(xué)生能夠理解地理知識，靈活應(yīng)變，不拘泥于教材，用地理思維應(yīng)萬變的情境。課堂變成了一個師生共同享受知識能量傳遞信息的空間，我們才能真正體會到課堂教學(xué)的樸素與扎實。