課改下的物理實(shí)驗(yàn)探究

（福建省仙游縣金石中學(xué) 福建仙游 351200）

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)大都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。因此物理實(shí)驗(yàn)探究課對(duì)于物理科的學(xué)習(xí)尤其重要，而一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究包括“提出問題——猜想與假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論——分析論證——交流與評(píng)估”，這個(gè)過程的建立，需要花大量的時(shí)間。物理實(shí)驗(yàn)探究要做到少講，真的是很困難，因?yàn)樵谏蠈?shí)驗(yàn)探究課時(shí)，教師要給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)器材的構(gòu)造、使用方法、注意事項(xiàng)等等，這些內(nèi)容講下來，教師所用的時(shí)間必然就多了，不符合課改的精神。那怎樣才能把課堂的時(shí)間交給學(xué)生呢？我想只要教師將學(xué)生的自主探究的能力提高了，學(xué)生就會(huì)自己去探究而不用什么都要老師去講解了。

下面分幾個(gè)方面談?wù)勗鯓犹岣邔W(xué)生的自主探究的能力：

一、做好實(shí)驗(yàn)探究的準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)和導(dǎo)學(xué)案的重要性

預(yù)習(xí)主要是提高學(xué)生獨(dú)自思考的能力，提高學(xué)習(xí)效率的最有效的方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效的預(yù)習(xí)會(huì)讓學(xué)生對(duì)教材有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有全面的了解。近幾年的課程改革，課堂上再也看不到老師滔滔不絕，大多看到的都是學(xué)生自學(xué)，老師的導(dǎo)，所以要讓學(xué)生學(xué)得有效率，預(yù)習(xí)顯得就很重要。

“導(dǎo)學(xué)案”的編寫我覺得是課改最為重要的一環(huán)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)和老師的導(dǎo)都是圍繞導(dǎo)學(xué)案的，所以導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量的好壞直接反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。導(dǎo)學(xué)案的作用一是要提高學(xué)習(xí)的效率；二是突出學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容簡單化；三是有利于學(xué)生的學(xué)和老師的導(dǎo)。所以在編寫實(shí)驗(yàn)探究課的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，就要將我們上課需要講的重點(diǎn)內(nèi)容，課堂上要涉及的問題都要體現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理等，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)的“路線圖”，輕車上路。

2.實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備

一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生第一次見到，無法通過教材的預(yù)習(xí)掌握使用方法，這就需要我們教師的引導(dǎo)。首先，我們可以將實(shí)驗(yàn)器材構(gòu)造的名稱及使用方法、注意事項(xiàng)用產(chǎn)品說明書的形式，在我們的導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)。通過閱讀說明書達(dá)到對(duì)器材構(gòu)造和使用方法有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀產(chǎn)品說明書的習(xí)慣。再次，對(duì)其中比較難懂的，比較重要的構(gòu)造、注意事項(xiàng)通過老師的講解，讓學(xué)生正確掌握。

二、實(shí)驗(yàn)方法及原理的掌握

實(shí)驗(yàn)原理是我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的思路，有了思路我們就可以把握實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，操作起來得心應(yīng)手。從而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、改造和創(chuàng)新。所以學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前必須知道本次實(shí)驗(yàn)的原理。例如，在進(jìn)行“測(cè)小燈泡的電功率”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)原理是P=UI，測(cè)電功率就等同于測(cè)電壓和電流，而我們學(xué)過了測(cè)電壓和電流，這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也就簡單了，只要多次改變電壓和電流的數(shù)據(jù)，就能測(cè)出在不同情況下小燈泡的電功率。

在實(shí)驗(yàn)中，很多因素都能造成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同，也可能和我們需要得到的結(jié)論不同。因此選擇好的實(shí)驗(yàn)方法可以幫助我們有效地完成實(shí)驗(yàn)。初中物理的探究方法不多，常用到的也就那么幾個(gè)，選擇好正確的方法，那進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)就輕松得多了。

在進(jìn)行“探究影響液體蒸發(fā)快慢的因素”的試驗(yàn)中，所用的實(shí)驗(yàn)方法是控制變量法，這個(gè)試驗(yàn)中，只要清楚需要改變的因素，只讓這個(gè)因素改變其他不變，再通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就可以完成實(shí)驗(yàn)探究了。所以教師必須先要讓學(xué)生掌握我們初中常見到的實(shí)驗(yàn)方法。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納和總結(jié)

實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納和總結(jié)是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的概括和總結(jié)，找到共同點(diǎn)和規(guī)律，然而很多同學(xué)在總結(jié)時(shí)，總是不符合我們探究的問題，或者說得到的結(jié)論與我們探究的問題不相關(guān)，答非所問了。在描述結(jié)論時(shí)還要注意所使用的探究方法，這樣才能描述準(zhǔn)確。比如說用的是控制變量法，在描述時(shí)就要控制好變量。

下面舉一個(gè)教學(xué)實(shí)例，在“探究影響壓力作用效果的因素”的實(shí)驗(yàn)中。首先，讓他們預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，充分利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，比如壓力作用效果的影響因素有哪些？壓力作用效果通過什么現(xiàn)象來體現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)有個(gè)完整的思路，畫好“路線圖”。再引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)器材可以隨意選擇，身邊的器材都可以。小組之內(nèi)相互討論，最后學(xué)生展示。

從學(xué)生展示的結(jié)論看，他們基本完成了這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究，第一位學(xué)生用到的器材是教材中的器材，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要用到的是控制變量，所以這位學(xué)生在描述過程中，特別強(qiáng)調(diào)了不變的量和改變的量，而且描述結(jié)論時(shí)也描述的很正確，基本上和我們老師描述的一致，達(dá)到了預(yù)期的效果。第二位同學(xué)，選擇的是氣球，一邊用手指一邊用手掌擠壓，第二次實(shí)驗(yàn)手指用大小不同的力壓氣球，也能很好的完成實(shí)驗(yàn)。第三位同學(xué)是讓我最滿意的，是一位女同學(xué)，她用到的是粉筆盒，將粉筆盒平放、側(cè)放、豎放在海綿上，然而當(dāng)她做實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)形變量很小，基本沒什么變化，當(dāng)時(shí)她一點(diǎn)都沒有慌張，她接著把2個(gè)鉤碼放在粉筆盒上，現(xiàn)象比剛才好點(diǎn)，但還不是特別明顯，然后她再想就是用家里的肥皂平放和豎放。雖然說她的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯，但她善于思考的能力真的很棒。

從以上的實(shí)例看，物理探究實(shí)驗(yàn)如果只是我們老師講解，涉及的問題可能不會(huì)有這么多，可能也就是按照課本的實(shí)驗(yàn)來講解，或者說再舉2個(gè)例子。讓學(xué)生自主探究，學(xué)生可以參與到探究實(shí)驗(yàn)中去，這樣印象會(huì)更深刻，所遇到的問題會(huì)更多，那解決的問題也就更多了。既培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主體。

[1]李小榮.《在教學(xué)過程中,如何將教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合》.新課程學(xué)習(xí)·下旬.2013,(10)

[2]王梅軍.《巧控變量探究蒸發(fā)》.《中學(xué)生數(shù)理化（八年級(jí)物理）（配合人教版教材）》.2013年09期