聚焦問題解決的綜合實踐活動探索

江蘇南京師范大學附屬中學江寧分校小學部（211102）

綜合實踐活動是從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，并將之轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的跨學科實踐性課程。但當下，一些綜合實踐活動徒有其表，主要在于活動與學生相割裂，不能構(gòu)成真正的“問題”，學生普遍缺乏解決問題的內(nèi)驅(qū)力。而基于問題的活動主題能夠激發(fā)學生探究，增進學生求知的渴望。因而在綜合實踐活動課程中，問題解決能力的培養(yǎng)應成為教學的重要目標。

一、問題解決在綜合實踐活動中的重要性

1.突顯探究的特征

探究是小學綜合實踐活動中的重要理念，其第一步就是問題的提出。提出感興趣的問題，產(chǎn)生好奇心，學生才會去積極地思考，產(chǎn)生探究欲望，進而實踐活動?；诙鄬W科融合來開展綜合實踐活動，不能缺少探究，要引導學生圍繞問題去進行綜合實踐活動，通過小組頭腦風暴、交流設計、收集資料、研究方案，真正找到解決問題的方法，才能體現(xiàn)綜合實踐活動的過程性。

2.提升學生的實踐能力

帶著問題的實踐能激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。有著真實而合適的問題難度，并且問題處在學生“最近發(fā)展區(qū)”時，學生的實踐能力才會獲得真正的提升。所以，基于問題解決的綜合實踐學習方式助力于提高學生的實踐能力。

二、綜合實踐活動中問題的選擇及有效的解決策略

基于問題解決的綜合實踐活動離不開“問題”，問題的提出和選擇直接決定著整個活動的內(nèi)容、方式、實踐性。綜合實踐活動的開展需要重視圍繞合適的問題來設計和教學。

1.用情境激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題

基于問題的情境創(chuàng)設能有效激發(fā)學生探究的欲望，是實踐學習成功的前提。教師可圍繞某個問題，呈現(xiàn)有關信息，將學生帶入問題情境，感受到困惑或好奇，促進其積極思考，從而提出值得實踐探究的問題。

例如，在一次綜合實踐課上，教師創(chuàng)設的模擬上學途中的情境讓一個叫李冰妮的孩子獲得了靈感，最終寫出了調(diào)查論文《不同出行方式的經(jīng)濟性、環(huán)保性比較》，從數(shù)據(jù)分析結(jié)果中她找到了從家到學校最佳的公共交通出行方式，不僅節(jié)約了開支，節(jié)省了能源，更減少了尾氣的排放。與此同時，如果上路的車少了，城市交通堵塞的情況也能得到大大的改善。對此結(jié)果她進行思考，還撰寫了倡議書，呼吁周圍的同學培養(yǎng)環(huán)保的生活方式，向政府部門建議增加公共交通的投入，適當補貼公共交通，拉大公共交通出行與自駕出行的成本差距，倡導人們采取環(huán)保的出行方式。這篇論文可能不是科學的理論性文章，也不是科學家研究的成果展示，但它是孩子們自己發(fā)現(xiàn)并提出的問題，一定程度上嘗試著去尋找解決的辦法，這樣的調(diào)查實踐才是有意義，有深度的。

教師在綜合實踐課上進行情境創(chuàng)設時，應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供難度適宜的問題，調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)設發(fā)揮其潛能的學習情境，引導學生通過對有關問題、其他現(xiàn)象或材料的感知，自主地提出感興趣的問題，還要留給學生足夠的思考時間，讓學生之間充分交流討論，進一步自主建構(gòu)問題。

2.結(jié)合生活實際，提出并解決有價值的問題

綜合實踐活動是來源于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生生活、體現(xiàn)對所學知識綜合運用的綜合性學習實踐活動。學生要從自身生活和社會生活中去提出具有價值的問題，積極開展各項實踐活動，經(jīng)歷形式多樣的實踐學習方式和實踐體驗過程。

例如，我校全國小院士王邦捷撰寫了一篇《城郊結(jié)合部電動車闖紅燈的調(diào)查》小論文。寫作這篇論文的起因是，他在上中國式過馬路主題的綜合實踐課時，想起了鄰居的車禍是因為在江寧郊區(qū)的十字路口闖紅燈與小汽車碰擦才導致的。于是通過與交警爸爸的探討，并根據(jù)自己平時上下學的觀察，他提出了這樣有研究價值的題目。這是他自己想要去做的，因此，才能更好更真實地撰寫這篇小論文。

綜合實踐活動中教師聯(lián)系實際，引導學生聯(lián)系自己的生活學習，提出感興趣的綜合實踐活動主題，能夠大大激發(fā)學生參與實踐的積極性，培養(yǎng)學生自主選擇和探究問題的能力，并且踐行真正貫徹“生活走向科學、科學走向社會”的課程理念。

3.基于興趣，探究并解決問題

學生探究周圍世界的好奇心是學習最直接和持久的內(nèi)驅(qū)力，重視學生的興趣是開展綜合實踐活動的首要前提。

我校六年級學生張宇龍對學校新?lián)Q的愛眼操很感興趣，于是做出了《愛眼操與傳統(tǒng)眼保健操的科學比較》小論文，調(diào)查了同學對新穎的愛眼操的歡迎程度及愛眼操在各班級的實施情況。也許眼保健操有人調(diào)查過，但是從來沒有人將之與愛眼操進行比較，甚至學校管理層在更換眼保健操也未做過在學生中的科學調(diào)查。所以，張宇龍的小論文就是創(chuàng)新，一種基于自身興趣，也源于現(xiàn)實學校生活中的有意義的創(chuàng)新實踐。

在綜合實踐活動中，將學生置于真實的問題情境中去探究，引導學生對感興趣的問題提出解決方案，逐步建立起學生所掌握知識和問題之間的聯(lián)系。這樣不僅可以真正做到學以致用，有效提高解決問題的實踐能力，也使學生收獲到探究的滿足感，更有動力提出新的問題，構(gòu)建出新的知識框架。

4.大而化小，聚焦有指向性的問題

小，指的是問題的角度小。角度小，就具有較好的指向性，研究實踐的思路隨之明朗，容易在過程中研究得更具體。實踐問題的范圍不能大，應適合于小學階段的學生，便于他們自己去搜集資料，進行深入的調(diào)查和研究。問題過大，學生茫然無措，容易半途而廢，大大挫傷學生實踐的積極性。例如，我校何也寧同學的調(diào)查小論文《四年級走讀生和住宿生睡眠情況比較》，調(diào)查之初他很興奮地告訴我：“楊老師，我要調(diào)查小學生的睡眠情況！”對于他的想法，我很是欣賞?？墒菍θ绱藢挿旱念}目，我不由地對他提出我的擔心：“我校小學生有六個年級呢，還有不同的年齡和不同的身體素質(zhì)，如何調(diào)查才能更準確？”何也寧平心靜氣地經(jīng)過了一周的思考與初步的實地了解，他不僅將調(diào)查范圍縮小到自己所在的四年級，還在此基礎上考慮到我校的特殊情況，將走讀生與住宿生分類進行調(diào)查比較。如此一來，問題小且具體，為實踐研究的順利進行打下了堅實的基礎。

問題可以激發(fā)學生的內(nèi)在驅(qū)動力，運用所學去實踐才能獲得真知。在每堂課的實踐中，教師要把主動權(quán)還給學生，讓學生自發(fā)地提出問題，喚醒學生自主構(gòu)建問題的意識。教師也要強化對學生問題提出的指導。學生通過基于問題解決的綜合實踐活動，能夠增強探究和創(chuàng)新意識，提高基本的實踐能力，培養(yǎng)自主解決問題的能力，進而真正提高自身的綜合素養(yǎng)。