科學實驗教學的多元化探索

江蘇徐州市銅山區(qū)大彭實驗小學（221000）

科學課程是對學生進行科學教育，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的一門課程?？茖W課程特別重視實驗教學，所以教師要通過多元化的手段，引導學生做好每一個實驗。為最大限度發(fā)揮實驗在學生實踐探索過程中的作用，教師要遵循學生的認知規(guī)律，精心設計實驗環(huán)節(jié)，讓學生體驗到手腦并用的樂趣，領悟科學的真諦，提升認知品質(zhì)。

一、明確目標，體現(xiàn)實驗的精準性

實驗目標是實驗順利展開的關鍵。在科學教學中，一些教師對科學實驗的精準性認識不夠，認為只要讓學生主動參與實驗活動，體驗探索的過程就可以了，沒有必要詳細預設實驗目標。教師的這種觀念是錯誤的，學生只有明確實驗目標，才能以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待實驗活動，才能使實驗操作更具方向性，才能保證實驗取得預期效果。

例如，教學教科版小學科學六年級下冊《用顯微鏡觀察研究身邊的生命世界》一課時，要求學生能夠借助顯微鏡觀察水滴里的微生物，體驗探索生命奧秘的快樂。在實驗之前，教師為學生展示實驗器材，有放大鏡、顯微鏡、觀察水樣、玻片和抹布等，并簡單培訓學生制作玻片標本的技巧。學生雖然接觸過顯微鏡，但對顯微鏡缺少系統(tǒng)認知，所以教師要重點示范顯微鏡通光孔的使用方法和注意事項。一切準備就緒后，教師展示實驗目標：用肉眼觀察水樣，說一說觀察結(jié)果；用放大鏡觀察水樣，說一說觀察結(jié)果；用顯微鏡觀察水樣，做好觀察記錄。學生按實驗要求，積極參與觀察水樣的實驗，歸納出水滴里的微生物不僅有運動的草履蟲、鐘形蟲，還有不運動的水藻、藍藻等，對水滴里的微生物有了直觀的認知。

這節(jié)課，實驗教學目標、任務明確，學生自覺、有序地展開實驗操作，順利完成實驗，實驗教學成效顯著。

二、精選材料，確保實驗的科學性

材料是實驗活動的對象，能夠激發(fā)學生的探究欲望，對實驗的成功起到非常重要的作用。因此，教師不能盲目選擇實驗材料，應該根據(jù)實際需要，選擇能夠清晰呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象的生活化材料，激起學生的探究欲望，確保實驗的科學性。

例如，教學教科版小學科學四年級下冊《導體與絕緣體》一課時，要求學生用電路檢測器通過“預測——檢測——觀察——反復檢測——觀察”的程序檢測物體是否導電。對實驗材料的選擇，教師要慎重，如果材料導電或者絕緣不明顯，則很難呈現(xiàn)明顯的實驗現(xiàn)象，實驗效果也不好。教師可從學生生活經(jīng)驗、物體多樣性、物體導電性能等方面考慮，用鑰匙、回形針、小刀、紙板、塑膠尺和小木塊等典型材料，組織學生進行實驗，使學生分辨出導體與絕緣體。

這節(jié)實驗課，教師精心篩選典型的、貼近學生生活的實驗材料，確保實驗高效展開。學生在實驗探究過程中認識到導體與絕緣體的區(qū)別，并學會與人合作，形成尊重事實的實證精神。

三、活用方法，凸顯實驗的高效性

觀察法、對照法、控制變量法等是經(jīng)常用到的實驗方法。不同的實驗方法作用不同，教師要依據(jù)實驗的特點，靈活選擇實驗方法。如觀察實驗，側(cè)重讓學生觀察事物的特點，要使用觀察法；對比實驗要使用對照法，展現(xiàn)實驗結(jié)論；有的實驗還需綜合運用多種實驗方法。

例如，教學教科版小學科學三年級下冊《冷水和熱水》和《熱脹冷縮》時，要求學生參與云、霧、雨、霜的模擬實驗，了解云、霧、雨、霜的成因以及產(chǎn)生條件。為體現(xiàn)加熱和冷卻對氣體體積的影響，應將觀察法、對照法貫穿整個實驗過程。教師首先指導學生觀察水的蒸發(fā)情況，即水加熱后如何由有形變?yōu)闊o形。為了讓學生感知加熱和冷卻對水的體積的影響，教師引導學生設計對照實驗來驗證。同時，教師給出操作提示：分別在兩只錐形瓶內(nèi)裝滿水，并滴入紅色墨水，用塞子塞住錐形瓶瓶口；從塞子插入細塑料管，將兩只錐形瓶分別放入盛有熱水和冷水的燒杯中，對比觀察紅色墨水的變化。

總之，小學科學是一門以實驗為基礎的課程，具有很強的實踐性。實驗在學生學習過程中發(fā)揮著重要的作用，教師要結(jié)合教材和學生實際，通過明確實驗目標、精選合適材料和靈活使用多元化的實驗方法，合理安排實驗，使學生在實驗探究中獲得豐富的體驗和感知及創(chuàng)新思維的發(fā)展。