淺析泥塑在低年級(jí)美術(shù)課中的有效應(yīng)用

江蘇興化市戴窯中心小學(xué)（225714）

泥塑課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中重要的欣賞與造型課，符合兒童活潑的天性，對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有至關(guān)重要的促進(jìn)作用。為提升低年級(jí)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力，讓學(xué)生踴躍參與美術(shù)創(chuàng)造，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)泥塑活動(dòng)，巧用呈現(xiàn)泥塑作品、優(yōu)化泥塑成果展示等途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造熱情。這樣學(xué)生活躍起來了，美術(shù)表現(xiàn)的欲望得到增強(qiáng)，課堂教學(xué)效果自然值得期待。

一、呈現(xiàn)泥塑作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望

教師可借助泥塑作品，為學(xué)生提供觀察的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、實(shí)物或教師的范例。這樣既能喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望，引導(dǎo)學(xué)生分析泥塑活動(dòng)的特點(diǎn)和注意事項(xiàng)，又突出了教學(xué)重、難點(diǎn)，確保泥塑課的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)《玩泥巴》時(shí)，教師以水果為主題，先讓學(xué)生熟悉彩泥，再講解與示范玩泥塑的技巧——搓、團(tuán)、刻、壓、捏、卷、貼、剪，讓學(xué)生對(duì)泥塑有一個(gè)初步的認(rèn)知。隨后，教師利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)幾張泥塑水果的圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到彩泥可以捏成這么逼真的水果。接著，教師為學(xué)生展示其他班級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀泥塑作品，同時(shí)告訴學(xué)生用什么方法塑造。如捏香蕉要用到剪，剪時(shí)要注意香蕉的大小要均勻；捏草莓的葉子時(shí)，突出草莓葉的圓潤(rùn)，草莓身上的種子可以用黑色的彩泥團(tuán)黏上，也可以借助工具制作凹陷……教師邊展示泥塑作品邊講解分析技巧，學(xué)生全身心投入其中。上述教學(xué)中，教師呈現(xiàn)的圖片和泥塑作品，畫面感很強(qiáng)，給學(xué)生帶來創(chuàng)造沖動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生的泥塑水平有直接幫助，使學(xué)生的創(chuàng)造熱情異常高漲。

二、展開泥塑互動(dòng)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

泥塑是一項(xiàng)講究動(dòng)手操作的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，因此泥塑課上需要讓學(xué)生充分動(dòng)起來。課堂展開泥塑活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)建輕松、自由的環(huán)境，引入多樣化的活動(dòng)，如小組競(jìng)賽、師生切磋賽等，并設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，不追求數(shù)量的多而要求質(zhì)量，這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行泥塑活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，教學(xué)《各式各樣的椅子》時(shí)，教師給學(xué)生展示中外不同類型的椅子，讓學(xué)生體會(huì)椅子的美，使椅子的形象深入學(xué)生心中。教師課上不再采用畫椅子的方式，而是通過泥塑活動(dòng)，讓學(xué)生用橡皮泥做出椅子。學(xué)生對(duì)橡皮泥非常熟悉，制作興趣濃厚，自發(fā)組成小組，每組學(xué)生共用一份橡皮泥。同時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組比賽：“為幼兒園的小朋友設(shè)計(jì)一把椅子，并選出最佳椅子，最后給予獎(jiǎng)勵(lì)?！睂W(xué)生知道要評(píng)比，還有獎(jiǎng)勵(lì)，非常踴躍，充分發(fā)揮想象，參與椅子的創(chuàng)作。學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況給予學(xué)生科學(xué)的個(gè)性指導(dǎo)，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被激發(fā)出來。這節(jié)課中，泥塑活動(dòng)的引入，使學(xué)生直觀感知到椅子的美。同時(shí)，教師利用小組泥塑競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)方向，課堂教學(xué)效果顯著。

三、優(yōu)化泥塑展示，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作信心

為鼓勵(lì)學(xué)生展開更為多彩的創(chuàng)作活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的信心，教師可為學(xué)生搭建更靈動(dòng)的展示平臺(tái)，這對(duì)提升學(xué)生的泥塑表現(xiàn)力有很重要的意義。傳統(tǒng)的泥塑展示，教師會(huì)將優(yōu)秀的泥塑作品放到講臺(tái)上或拿在手上讓學(xué)生觀看，隨著展示方式的優(yōu)化，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生根據(jù)泥塑創(chuàng)編故事或用優(yōu)秀的泥塑作品裝飾教室，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生形成最有效的激勵(lì)，使學(xué)生不斷深入探究。

例如，教學(xué)《我做的蟲》時(shí)，昆蟲的形態(tài)各異，花紋、色彩豐富多樣，學(xué)生用畫筆可以展現(xiàn)昆蟲的特征。課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的喜好，組織學(xué)生進(jìn)行泥塑創(chuàng)作活動(dòng)。為增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的信心，教師可對(duì)泥塑成果展示環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，如讓學(xué)生用橡皮泥做昆蟲時(shí)編一個(gè)小故事等，學(xué)生對(duì)這種展示環(huán)節(jié)非常好奇，激發(fā)力量不可估量。如一學(xué)生用橡皮泥做了毛毛蟲和蝴蝶，并講述毛毛蟲歷經(jīng)千辛萬苦化生蝴蝶的故事，其他學(xué)生聽后不僅被故事所感染，而且很佩服這個(gè)同學(xué)的創(chuàng)意。通過這次創(chuàng)意展示，這位學(xué)生找到了自信，對(duì)美術(shù)泥塑活動(dòng)充滿向往，其他學(xué)生也受到影響，都想呈現(xiàn)出最好的泥塑作品。上述教學(xué)，教師以泥塑作品配故事的展示方式激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)展示自己，從而有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

總之，將泥塑課融入低年級(jí)美術(shù)課堂，為學(xué)生提供了一個(gè)極好的表現(xiàn)和展示自己的機(jī)會(huì)，符合新課改要求，對(duì)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成起到重要作用。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于缺少穩(wěn)定性，導(dǎo)致美術(shù)訓(xùn)練缺少耐心，所以教師應(yīng)抓住學(xué)生的個(gè)性特征展開教學(xué)引導(dǎo)，充分發(fā)揮泥塑課的作用，挖掘?qū)W生的美術(shù)潛能，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。