自然拼讀，引領(lǐng)學(xué)生攻克英語單詞的難關(guān)

江蘇鹽城市大豐區(qū)人民路小學(xué)（224100）

自然拼讀法是一種簡便易行且行之有效的英語語音學(xué)習方法，已經(jīng)被很多教師應(yīng)用于英語教學(xué)實踐中。在面對英語單詞這道難題時，教師可以將自然拼讀法應(yīng)用于英語單詞的學(xué)習中，幫助學(xué)生攻克單詞的讀音，掌握字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，運用發(fā)散思維進行合理演繹，嘗試構(gòu)成新詞進行準確地拼讀，高效記憶單詞，借助有效的學(xué)習資源，在真實的語境中準確地理解詞義。

一、根據(jù)發(fā)音規(guī)律，合理歸類單詞

眾所周知，字母發(fā)音是英語語音的基礎(chǔ)，而且這些字母發(fā)音并非沒有規(guī)律可循。教師通過自然拼讀的方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握字母組合的發(fā)音技巧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音規(guī)律，激活學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生回想已經(jīng)掌握的單詞，進行適當?shù)貧w類，幫助學(xué)生有效復(fù)習單詞，完善學(xué)生的英語單詞結(jié)構(gòu)。

例如，在教學(xué)譯林版英語5B Unit 2《How do you come to school？》時，教師采用自然拼讀法組織學(xué)生學(xué)習“bike，bus，plane，ship，train，metro，taxi”等交通工具的單詞，先讓學(xué)生掌握字母自然拼讀的規(guī)律，然后通過“bus，bike，plane”的拼讀，讓學(xué)生感受到英語拼讀與漢語拼音拼讀方法的相似度。接下來，教師再讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律搜集類似的單詞，學(xué)生回想到有“big，bag，ball，baby，back，bad，badly，bear，better”等。學(xué)生在說出單詞時，教師要求學(xué)生用自然拼讀法拼寫出單詞。接下來，教師又讓學(xué)生說出以“P”字母開頭的單詞，用同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進行歸類復(fù)習，鞏固已經(jīng)學(xué)過的單詞讀音和詞形。

自然拼讀法可以讓學(xué)生輕松掌握英語字母組合的發(fā)音規(guī)律。課堂教學(xué)中，教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生歸類單詞，帶領(lǐng)學(xué)生鞏固字母發(fā)音規(guī)律，掌握同類字母組合的單詞，能夠提高學(xué)生學(xué)習單詞的效率。

二、采用合作方式，準確拼讀單詞

對于學(xué)生來說，簡單機械、一成不變的學(xué)習方式容易使他們產(chǎn)生厭煩情緒，減弱學(xué)習的積極性。因此，教師可以組織學(xué)生運用自然拼讀法，學(xué)習如何準確地朗讀單詞，并運用合作方式，改變單詞的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的新鮮感，保持高度集中的注意力，更加準確、快速地掌握單詞的讀音。

例如，在教學(xué)譯林版英語5B Unit 3《Asking the way》時，教師組織學(xué)生拼讀本單元的生詞“cinema，hospital，shop，zoo，bookshop，traffic”等，學(xué)生在初步掌握這些單詞的讀音后，教師讓學(xué)生進行小組合作，由小組長先帶頭拼讀，其他同學(xué)根據(jù)讀音寫出單詞，相互糾正錯誤的讀音和拼寫。接下來，教師檢查學(xué)生合作學(xué)習的效果，通過臺歷將英語字母呈現(xiàn)出來，由各個小組選派代表上臺，根據(jù)自然拼讀方法翻出相應(yīng)的單詞后，臺下的小組成品進行自然拼讀寫出單詞，并且翻譯出來。這種方式比較有趣，學(xué)生參與度較高。

教師利用合作學(xué)習的方式，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用單詞拼讀的技巧，借助學(xué)生之間的相互幫助，糾正不正確的讀音，開展聽音拼詞比賽，使學(xué)生積極參與單詞朗讀，順利完成單詞讀音的學(xué)習。

三、掌握構(gòu)詞技巧，高效記憶單詞

記憶單詞是學(xué)生在英語詞匯學(xué)習中面臨的最大難題。教師根據(jù)自然拼讀法的拼寫規(guī)則，教會學(xué)生按照這些規(guī)則較為準確地拼寫單詞，避免死記硬背，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)英語單詞拼寫的樂趣，積累常見的英語字母組合，并且恰當?shù)貥?gòu)成英語單詞，將復(fù)雜的單詞簡單化，增強學(xué)生記憶單詞的效果。

例如，在教學(xué)譯林版英語4A Unit 5《Our new home》時，教師組織學(xué)生通過自然拼讀法學(xué)習了“bathroom，bedroom”等單詞后，學(xué)生學(xué)會了正確拼讀b/a/th/room/和b/e/d/room/的發(fā)音。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些單詞，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些單詞中都有“room”這個字母組合。在這個基礎(chǔ)上，教師又為學(xué)生提供了相似的單詞“class?room，washroom，boxroom，sitting-room，living-room”等，讓學(xué)生嘗試拼讀單詞，強化學(xué)生對字母組合room的讀音與記憶，擴充學(xué)生的單詞量。

英語中各種字母組合的積累以及自然拼讀技能的應(yīng)用，教師可以讓學(xué)生根據(jù)讀音嘗試寫出單詞，再核對單詞書寫的正誤，訓(xùn)練學(xué)生掌握單詞的構(gòu)詞技巧，提高記憶單詞的速度和質(zhì)量。

總之，自然拼讀法以語音學(xué)習為切入點，應(yīng)用于英語詞匯的學(xué)習中，可以有效幫助學(xué)生攻克英語單詞的難關(guān)，讓學(xué)生準確朗讀、快速記憶和理解英語單詞。在應(yīng)用這種方法時，教師可以結(jié)合具體的單詞學(xué)習目標，采取恰當?shù)膶W(xué)習方式，讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律和構(gòu)詞方法，提高學(xué)生英語單詞的學(xué)習效率，鞏固單詞的記憶效果。