英文繪本教學：照亮英語課堂之路

江蘇南京市江寧實驗小學（210000）

一、繪本

繪本對于兒童語言發(fā)展的重要性早就得到相關文獻及研究的肯定。Huck,Helper及Hickman(1987)強調閱讀繪本對語言發(fā)展的重要性，他們明確指出閱讀繪本有助于兒童的語言發(fā)展，經常閱讀繪本的兒童語言能力也更強。在學生學習外語方面，繪本同樣有助于激發(fā)他們的學習動機，提升詞匯和文法能力以及聽、說、讀、寫四大能力。而且，閱讀英文繪本符合英語教學學者Krashen(1981)所提出的語言學習的三大要件，即供給兒童可以理解的語言輸入、提供真實自然的情境及低壓力，由此可以自然而然地習得英語。

二、英文繪本教學的必要性

《英語課程標準》指出：“英語課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近生活實際、貼近時代的健康內容和豐富的課程資源?！币虼?，在平時的英語教學中，教師應盡可能地使用純正的英語語言，而英文繪本就提供了這樣一種資源，不僅豐富了課程資源，還提高了課堂教學的有效性。

在教學中，教師發(fā)現現行的英語教材很容易讓學生產生厭倦甚至排斥的心理。系統(tǒng)化的教材雖然有科學化、合理化的諸多優(yōu)勢，但其近乎千篇一律的教材形式不可避免地讓學生感到乏味，失去學習興趣，而學生總是喜歡新鮮事物，充滿好奇與想象。由于客觀條件所限，學生在學習英語時缺少真實的語言環(huán)境，即使從教材中也很少能接觸到原汁原味的英語，而繪本教學恰好可以彌補這一空缺。英文繪本中不僅有精彩的故事，還有大量的語言知識；不僅給學生學習英語提供了真實的語言情境，還豐富了學生的詞匯；不僅讓學生更好地了解英語國家的文化，還提高了學生的語言能力。因此，英語教學中，教師讓學生閱讀英文繪本，使學生感知英語語言的魅力，進而提高學生綜合運用英語的能力。

三、英文繪本的選擇

英文繪本的題材多種多樣，有關于友情、親情這一類永恒不變的話題，有關于勇敢、尊嚴這一類有引導教育意義的話題，還有關于保護環(huán)境、未來科技等這一類話題，幾乎包涵了學生生活、成長的所有方面。在這些英文繪本中，教師要選擇最適合學生去學習、最能取得教學成效的繪本。那么，什么樣的繪本資源是最適合學生的呢？教師應根據不同年齡段的學生選擇不同的英文繪本。

教師應根據低年級學生的心理特點選擇畫面感較強，能吸引學生注意力，內容簡單且文字押韻的英語繪本，如《Brown bear，brown bear，What do you see?》這一繪本，句子簡單押韻，朗朗上口，有一定的故事情節(jié)，圖片十分有趣，適合低年級學生閱讀。

3～4年級為中年段，是有一定的英語聽說基礎的學生，選擇的繪本在長度和語言的深度上可以根據學生的實際情況適當加以深化。如《Mouse and elephant》這一繪本，其故事性較強，情節(jié)生動，非常適合有一定英語基礎的中年段學生進行閱讀學習，其中關于動物、顏色、服裝等相關內容正是三、四年級學生的重點學習內容。

5～6年級為高年段，繪本的選擇在中低年段的基礎上保留繪本故事性的同時，更應給學生留有思考與想象的空間。如《Joseph had a little overcoat》這一繪本，故事情節(jié)生動有趣，學生十分感興趣，最重要的是這一繪本符合高年段學生學習的主題，可與現行英語教材有機結合起來。

由此可見，教師所選的英文繪本應符合這個年齡段學生的心理特點以及理解能力；應是學生自己愿意去閱讀、有強烈閱讀欲望和興趣的；應能培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，當然更是有一定的教育意義，有文化傳承，啟迪智慧良好作用的。

四、英文繪本教學在英語教學中的開展

英文繪本教學屬于故事性教學的模式，這種模式符合小學階段學生的年齡特征，通過豐富多彩的人物形象和精彩的故事情節(jié)進行英語教學，這樣學生易分散的注意力就能被繪本所吸引，英語學習的興趣才能被激發(fā)。那么，教師應如何在英語教學中開展英文繪本教學呢？

1.在期待中呈現繪本故事

教師可以按照繪本中的文字，逐字讀給學生聽，這種讀故事的呈現方式是通過聲音的傳達，讓學生聆聽文字并欣賞。另一種說故事的呈現方式，即在教師說的過程中讓學生自由討論，說出自己的想法并提出問題，然后進行思考，使學生在期待中接觸繪本故事。

2.在快樂中討論繪本故事

故事討論是由聽故事者基于自身的經驗和故事本身之間的交互作用所構建而成的，牽涉到個體和團體以及繪本故事互動的過程。故事的討論可以增進學生對故事的了解程度、思考深度和廣度，同時給學生提供合作思考的機會，使學生在輕松、快樂的氛圍中學習繪本故事。

3.在興奮中延伸繪本故事

在故事賞析之后，延伸繪本故事是為了幫助學生回顧故事內容，使學生勇于表達自己的感受和想法，將自己的生活經驗與繪本內容連接起來。通?？梢酝ㄟ^角色扮演、重述繪本故事、戲劇表演、寫作、涂鴉等方式延伸繪本故事。這樣的延伸活動，使學生對繪本故事的學習得到升華，從而融入自身的生活經驗中。

另外，在繪本教學中，教師要選擇合適的媒體輔助教學，這樣可以增加繪本故事的觀賞性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，增強學生學習的主動性。如常見的輔助工具有圖片、放映性媒體、聽覺媒體等。充分的教學準備，能有效提升課堂教學效果，學生學習英語的成效也會得到提高。

五、英文繪本教學對提高學生綜合運用英語能力的作用

英文繪本豐富的題材給學生提供了自然、真實的英語語境，涵蓋生活方方面面的故事，增加了學生的詞匯量，精彩的內容和重復的語句激發(fā)了學生閱讀的興趣，使學生產生英語表達的欲望，相對教材中機械式的句型操練更有助于提升學生的英語口語能力。而對于學生英文寫作能力的發(fā)展來說，英文繪本就是學習寫作的良好范本。

英文繪本能激發(fā)學生閱讀的興趣，這一點是毋庸置疑的。不論學生英語基礎如何，不論英文程度高低，學生都能從英文繪本中獲得學習的樂趣，從而增強學習英語的主動性。

英文繪本對學生情感品德方面的教育也有著深刻的影響。學生在閱讀故事時，知道了如何做才是正確的，潛移默化中習得了正確的人生價值觀，在童真童趣的字里行間徜徉時，開闊了眼界，豐富了內心，健全了人格。

英文繪本能夠讓學生更好地了解英語國家的文化背景，學習原汁原味的英語，提高學生綜合運用英語的能力。

總之，英文繪本教學是值得研究和探索的教學內容。因此，教師要充分發(fā)揮英文繪本教學的優(yōu)勢，提高課堂教學效果和學生的英語綜合能力，為學生的英語學習奠定基礎。