遵循寫字四部曲，中華文化放光彩

浙江省湖州市長興縣李家巷鎮(zhèn)中心小學 李 敏

漢字——中華文化的根！在世界上所有的文字中，只有漢字才具有那樣豐富的魅力和想象力。漢字不是冰冷的符號，每一個漢字都是一幅生動的畫卷。熱愛祖國,應從培養(yǎng)學生熱愛漢字開始。而培養(yǎng)學生熱愛漢字的主陣地應該在課堂中，在寫字教學的課堂上。

2011年，《小學語文課程標準》（修訂版）公布。修訂后的課程標準對寫字教學的重視尤為突出，新增了“小學的每個學段，在每天的語文課中安排10分鐘寫字”的要求，10年課改之路，10年后將寫字教學提到如此重要的位置，不可否認，讓人有些困惑。也許是在提倡“培養(yǎng)語感、注重人文性”的同時，忽視了漢字的教學，丟失了幾千年的文化，有些急功心切了吧；也許是在兜兜轉轉之后，才發(fā)現(xiàn)漢字確實是我們中華民族獨一無二的財富，如果小學語文教學不重視寫字教學，就等于是舍本逐末了；也許是在科技快速發(fā)展，生活節(jié)奏加快的今天，手寫漢字即將被電腦錄入代替，文化瑰寶、漢字文化岌岌可危，如果將中華文化的根丟了，如果我們的子孫后代不懂得如何書寫漢字，讓我們這些炎黃子孫情何以堪？寫字教學不容忽視，寫字教學勢在必行。

那么，如何確實提高寫字教學的有效性呢?

一、重視學生起點，循序漸進抓姿勢

相信每位小學語文教師都有過一段難忘的經(jīng)歷，在第一堂寫字課上，當我們教學生拿筆寫字時，會猛然發(fā)現(xiàn)講臺下四十幾位學生的寫字姿勢、握筆姿勢各式各樣，琳瑯滿目。于是，負責的我們會耐心地講解寫字姿勢——“一尺，一寸，一拳”，會仔細地示范握筆姿勢——“一抵二壓三襯托，指實掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細琢磨”?？墒?，一學期，一學年以后，當我們再次審視學生的寫字姿勢、握筆姿勢，與入學時無異。是老師沒有教嗎？不是。是學生沒有認真學嗎？也不是。究其原因，是學前教育在學生的腦海里根深蒂固，不容易改變了。因而，老師在教學中，應及時總結每位學生在寫字過程中出現(xiàn)的問題，對癥下藥，家校合力，在最短的時間里糾正學生在寫字姿勢與握筆姿勢上存在的問題。畢竟，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，要想提高寫字教學的有效性，正確的寫字姿勢和握筆姿勢是首要條件，不然，無從談起。

二、關注學生興趣，津津有味學寫字

寫字是一項技能，需要反復練習；寫字是一項技能，需要方法指導。想讓學生寫好字，勤加練習，教師指點，似乎無可厚非，所以，練字是個比較枯燥乏味的過程。因此，我們看到了這樣的普遍現(xiàn)象：為了寫好字，孩子重復操練，上課寫，下課寫，回家還得寫。本子換了一本又一本，鉛筆換了一支又一支，寫得手指上都是老繭。老師每天念叨著“橫平豎直，提按頓挫”，但學生們的字仍舊寫得東倒西歪。于是，寫字成了學生們的眼中釘、肉中刺。但又苦于老師和家長們的監(jiān)督，他們只能硬著頭皮去練習，效果可想而知。何不改用學生喜歡的方式來教寫字呢？

1.聽故事，去疲勞。當學生在練字過程中感到乏味，不愿意再往下練時。教師不應該繼續(xù)強求，可以即興穿插關于大書法家王羲之、趙孟頫練字的故事，或者講一講漢字的演化過程。聽完了故事，再繼續(xù)練字，學生的練字勁兒便又重新被激發(fā)了。

2.多激勵，增動力。在批改學生的練習本時，我有一個習慣，喜歡在學生寫的好的字上打一個小小的五角星。千萬不要小瞧這些五角星的作用，那是激發(fā)學生動力的催化劑，當學生看到自己寫的字被老師認可后，為了在下一次得到更多的五角星，自己就會認認真真寫字了。

三、注重精心指導，事半功倍見成效

縱觀目前課堂中的寫字教學環(huán)節(jié)，老師在書寫指導的時候過于粗糙，經(jīng)常是三言兩語，匆匆講解過后，便讓學生自己書寫，因而造成學生書寫不工整，不規(guī)范。

1.講清書寫要領，“字形”了然于心。講解不能千篇一律，要針對每一個字的要點進行講解。像“滴”“呼”同屬于左右結構，也都應該做到“左窄右寬”，但“滴”左右部分的位置高低、部件長短基本一樣，而“呼”的左邊應寫得短小，右邊要寬長一些。實踐證明，教師在寫字指導時，把書寫要領講得越清楚，越生動，學生寫字的質量就越高。

2.指導多行示范，形象詮釋要領。小學生的模仿能力很強，所以在學生書寫前，教師的范寫不可缺少。在范寫時，要一邊寫，一邊講解。那么學生通過觀察，親眼看到了起筆、行筆和收筆的全過程，進一步了解到寫字要領，在動筆練字的時候，學生就能做到心中有數(shù)，學著老師的樣子進行書寫了。

3.給足練字時間，環(huán)境塑造心境。心靜，方能練好字。課堂上給足學生時間，讓學生把練字當成很重要的事情去做，端正了態(tài)度，那么久而久之，寫字的質量也就提高了。

4.講評引入賞析，提高審美情趣。完成練字后，同桌互賞，小組共賞，了解自己的不足。長此以往，學生的興趣被激發(fā)了，寫字的水平也隨之提高了。

四、培養(yǎng)書寫習慣，常抓不懈成自然

認真寫字是一種好習慣。學生在養(yǎng)成習慣的過程中，容易出現(xiàn)時好時壞的現(xiàn)象，作為教師，應該幫助學生拋除雜念，鍛煉鍥而不舍的意識，改掉“反復病”，形成良好的寫字習慣。

寫字教學不是猛獸，難以招架；寫字教學不是巨石，難以啃咬；寫字教學不是附贈品，可有可無。漢字，是中華文化的根！

[1]小學語文教師，上海教育出版社.

[2]2011版語文課程標準.

[3]基本功教學——規(guī)范漢字掌握及書法技巧.