試論高中英語(yǔ)高效閱讀教學(xué)的開展

林秀惠

（閩侯縣第二中學(xué)，福建 福州）

雖然新課改的推進(jìn)革新了教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)手法，但是，由于高考“指揮棒”的影響，在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師依然沒能脫離“滿堂灌”式的教學(xué)方式，在開展閱讀教學(xué)的過程中，常常一字一句地為學(xué)生翻譯，向?qū)W生講解所讀內(nèi)容中涵蓋的知識(shí)。誠(chéng)然，這樣的教學(xué)方式也能使學(xué)生收獲很多，但這卻極易將閱讀教學(xué)置于枯燥的境地之中，與此同時(shí)，還會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的講解產(chǎn)生依賴，從而嚴(yán)重影響學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的發(fā)展。要知道，在具體的考試中，是沒有教師為學(xué)生講解文章大意的，因此從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，類似“滿堂灌”的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升極為不利。為此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)“如何開展高效閱讀教學(xué)”這一問題，提出了如下幾條策略。

一、對(duì)詞匯積累予以高度重視

詞匯是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言的基礎(chǔ)。因此，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯積累，這不僅對(duì)學(xué)生有效理解相應(yīng)的文章十分有益，同時(shí)還能為日后閱讀教學(xué)的有效開展埋下伏筆。從閱讀教學(xué)的角度來看，能幫助學(xué)生有效記憶單詞的常用方法有以下兩種：

其一，聯(lián)想記憶。眾所周知，每一個(gè)單詞都不是孤立存在的，其與其他單詞往往會(huì)保持多種關(guān)系，如同義詞、反義詞、同范疇詞等等。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意詞匯與詞匯之間的關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生盡可能廣泛地去運(yùn)用聯(lián)想記憶，使之在頭腦中構(gòu)建“記憶樹”如此，閱讀教學(xué)的效果勢(shì)必會(huì)顯著提升。如在讀到because這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想其同義詞since，as，for等，這樣，通過持續(xù)的聯(lián)想，不僅能幫助學(xué)生有效地復(fù)習(xí)舊單詞，還能使其發(fā)散思維得到鍛煉，可謂一舉兩得。

其二，情境記憶。誠(chéng)如上文所述，單詞不是孤立存在的，尤其是在閱讀材料中，每個(gè)單詞都是與語(yǔ)篇相聯(lián)系的，并且被“鑲嵌”在了具體的語(yǔ)言環(huán)境中。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過情境記憶的方式去記憶單詞。以“I am so tired that I want to sleep badly.”這個(gè)句子為例，一般來說，學(xué)生都知道badly是bad的副詞形式，有“惡劣地”“嚴(yán)重地”的意思，但并不知道該單詞還有“迫切”“急切”的意思，而根據(jù)該句子所涉及的情境，學(xué)生能有效地記住它的意思。

二、對(duì)文化背景予以高度重視

語(yǔ)言是承載文化的重要媒介，無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐證明，很多學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，除了跟其詞匯量以及其所掌握的語(yǔ)法知識(shí)有關(guān)以外，還與其對(duì)外國(guó)文化的了解程度有關(guān)。因?yàn)樵诰唧w的閱讀材料中，有些單詞和句子按照具體詞義翻譯過去是一個(gè)意思，但其往往會(huì)有另外一層意思，比如，“negro”這個(gè)單詞，很多學(xué)生都知道這個(gè)單詞是用來形容黑人的，但卻不知道該單詞具有濃重的種族歧視意味。如果學(xué)生不能對(duì)類似的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行理解，勢(shì)必會(huì)對(duì)其閱讀理解造成嚴(yán)重阻礙，與此同時(shí)還會(huì)影響日常閱讀教學(xué)的效率。因?yàn)?，身為英語(yǔ)教師的我們，除了要重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授以外，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化進(jìn)行了解。具體來說，教師可結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等因素，為他們拓展一些課外閱讀材料，如書蟲系列叢書、China Daily等等。當(dāng)然，除了讓學(xué)生對(duì)英文課外讀物進(jìn)行閱讀以外，教師還可以積極引導(dǎo)學(xué)生利用一些優(yōu)質(zhì)的APP，如“英語(yǔ)流利說”“考蟲英語(yǔ)”等等，或者一些高品質(zhì)的微信公眾賬號(hào)，如“BBC英語(yǔ)新聞”等進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的了解勢(shì)必會(huì)與日俱增，這對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效開展是十分有益的。

三、積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)

英語(yǔ)教學(xué)的主要目的除了要讓學(xué)生在考試中獲得較為滿意的分?jǐn)?shù)以外，更重要的，是讓學(xué)生活用英語(yǔ)進(jìn)行交流。缺乏交流或者說沒有交流的英語(yǔ)課堂就是“啞巴英語(yǔ)”，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的有效提升極為不利。因此，為了防止這一狀況發(fā)生，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，要多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣，不但能有效提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，還能活躍閱讀課堂的氛圍，提升閱讀教學(xué)的效果。那么，究竟如何去做呢？方法其實(shí)有很多，如，在日常教學(xué)中十分常見的小組討論法、角色扮演法、師生換位法等等。在具體的閱讀教學(xué)中，教師因時(shí)制宜地引入這些方法，能夠有效提升學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的積極性，與此同時(shí)，還能激活學(xué)生的思維，提高其閱讀效率與質(zhì)量。

總而言之，閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展意義重大，因此，在具體的教學(xué)過程中，教師要對(duì)閱讀教學(xué)的有效性予以充分重視，并基于此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取有效的措施對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。本文針對(duì)高中英語(yǔ)高效閱讀教學(xué)的開展提出了三條有效策略，希望能給其他教師同行帶來一些參考與借鑒。