芻議概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙 虎

（甘肅省臨夏中學(xué)新校區(qū)，甘肅 臨夏）

化學(xué)是一門自然學(xué)科，主要對不同物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，開展相應(yīng)的研究活動。高中階段的化學(xué)知識，具有抽象性和邏輯性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，存在一定的難度。在高中化學(xué)教學(xué)中，元素化學(xué)化合物是知識內(nèi)容的主線，并且存在很多的原理、概念以及實驗操作等內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在高中化學(xué)教學(xué)中，概念圖教學(xué)法以知識主線和理論作為基礎(chǔ)，構(gòu)建相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生掌握知識內(nèi)容的聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

一、新課教學(xué)中概念圖的應(yīng)用

高中化學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)概念圖的特點(diǎn)，在新課教學(xué)中應(yīng)用這一教學(xué)方法，可更加形象直觀地展示化學(xué)知識概念。在概念圖使用之前，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合新舊知識的聯(lián)系，開展概念圖的構(gòu)建活動。在實際教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，借助多媒體等技術(shù)，通過概念圖讓學(xué)生深入了解化學(xué)概念之間的聯(lián)系，達(dá)到化學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。例如，在人教版高中化學(xué)必修一“氧化還原反應(yīng)”的教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生利用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的方式、氧化還原反應(yīng)的判斷方式，同時掌握反應(yīng)類型和氧化還原反應(yīng)之間的關(guān)系，理解氧化劑、還原劑的概念。此節(jié)課程中涉及的概念和知識內(nèi)容較多，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式難以幫助學(xué)生掌握和記憶知識點(diǎn)。因此，教師可以向?qū)W生提供相應(yīng)的中心線索，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線索構(gòu)建相應(yīng)的概念圖。如氧化劑、還原劑、性質(zhì)、反應(yīng)和相關(guān)的產(chǎn)物。通過學(xué)生的自主思考，使用簡單的線條替換復(fù)雜的線條，構(gòu)建相應(yīng)的概念圖。借助概念圖學(xué)生會更加清晰地認(rèn)識知識點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中，不需要進(jìn)行重復(fù)性的講解和強(qiáng)調(diào)，學(xué)生便可以理解知識。

二、課程復(fù)習(xí)中概念圖的應(yīng)用

高中階段化學(xué)知識內(nèi)容相對比較抽象、復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的難度。在日常知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)新知識，這樣便很容易出現(xiàn)知識點(diǎn)混淆和掌握不牢固的情況。因此，教師應(yīng)注重復(fù)習(xí)課的開展，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生對知識點(diǎn)掌握得更加深化和系統(tǒng)化，在較短的時間內(nèi)，實現(xiàn)了對知識內(nèi)容的梳理，提高了課堂復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。復(fù)習(xí)課中，有效利用概念圖教學(xué)法，可幫助學(xué)生梳理知識概念，增加課堂趣味性，有利于學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。例如，在人教版高中化學(xué)必修一“化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用”的復(fù)習(xí)中，教師采取概念圖教學(xué)方式，使其深入理解知識內(nèi)容。明確課堂復(fù)習(xí)的主題之后，要求學(xué)生在預(yù)先準(zhǔn)備的紙片上寫出本節(jié)課程中的概念，如物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等。學(xué)生在概念尋找的過程時，同時進(jìn)行了重點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)。教師需要對學(xué)生開展針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解概念知識。教師要通過卡片的移動，做好概念的布局，完成布局之后，標(biāo)明概念之間的連接，并且做好連接詞的注明，這樣有利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。學(xué)生完成概念圖的初步構(gòu)建之后，教師可以讓學(xué)生展示所做的概念圖，并且說說自己的構(gòu)建過程。學(xué)生之間進(jìn)行相應(yīng)的溝通和交流，并且提出自己的觀點(diǎn)和看法，在思維碰撞的過程中逐漸完善概念圖。高中化學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)中，借助概念圖開展教學(xué)，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說，能夠加深知識的理解，進(jìn)一步完善知識體系；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，借助概念圖的繪制，可加深其對知識內(nèi)容的理解。

三、小組合作探究中概念圖的應(yīng)用

在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，小組合作探究學(xué)習(xí)方式，主要是以小組合作的方式，針對需要解決的問題，開展共同的分析和探究，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在探究的過程中，學(xué)生能夠獲取相應(yīng)的知識內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動和交流。在小組合作探究的過程中，借助概念圖開展教學(xué)，使得課堂教學(xué)更加簡單，能夠系統(tǒng)化地呈現(xiàn)探究結(jié)果。例如，在人教版高中化學(xué)必修一“如何選用家庭窗戶裝修材料”的教學(xué)中，教師可采取小組合作探究的方式，開展相應(yīng)的調(diào)查，并且提出可行性的方案，深入了解金屬知識的應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。本節(jié)課程中涉及的具體化學(xué)知識不多，但是其蘊(yùn)含的信息量較多。在小組合作探究的過程中，學(xué)生了解了相關(guān)金屬的發(fā)展、性能以及用途，同時，有利于學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究的過程中，教師提供相應(yīng)的內(nèi)容，如針對木材、鋼材、鋁合金以及塑鋼，讓學(xué)生分成相應(yīng)的小組，做好探究方案的設(shè)計，如木材的種類，不同類型木材的性能、制作以及安裝、安裝之后的問題等。小組最后以概念圖的形式展示自己的成果，并且通過相互間的對比，選出更加切實可行的裝修方案。

四、結(jié)語

總之，隨著新課程改革的深入，高中化學(xué)教學(xué)中需要不斷革新教學(xué)觀念和教學(xué)方式。概念圖教學(xué)法是一種新的教學(xué)方式，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。概念圖能夠展示化學(xué)知識點(diǎn)之間的關(guān)系，從整體上幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實際教學(xué)中，教師在新課教學(xué)和復(fù)習(xí)課程教學(xué)中，應(yīng)注重概念圖的應(yīng)用，幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，借助小組合作探究，應(yīng)用概念圖，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。