問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

景召學(xué)

（貴州省正安縣第一中學(xué)，貴州 正安）

作為一種新興的教學(xué)模式，問題導(dǎo)學(xué)法是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的一種探究教學(xué)模式。旨在改善學(xué)生對(duì)地理課程的傳統(tǒng)印象，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑問和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)問題的探究能力，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性。因此在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)向法能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，也能充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的必要性

問題導(dǎo)學(xué)發(fā)能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容具體化，復(fù)雜的問題簡單化，大大降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的理解難度。通過問題在課堂中的引入，使學(xué)生能夠跟隨教師提出的問題，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。以問題為導(dǎo)向，指明了課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向。通過問題引發(fā)學(xué)生對(duì)地理課中出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)做到系統(tǒng)的分析思考，增加課堂互動(dòng)，使學(xué)生愿意參與到活動(dòng)中來，有效鍛煉學(xué)生的思維能力，吸引學(xué)生的課堂注意力。

問題導(dǎo)學(xué)能夠架構(gòu)出完整的高中地理知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。通過問題的提出，將課本中出現(xiàn)的難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，降低學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)習(xí)印象。把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)化復(fù)雜為簡單。從而培養(yǎng)學(xué)生全局觀的形成，促進(jìn)對(duì)高中地理知識(shí)的整體把控。

問題導(dǎo)學(xué)法對(duì)學(xué)生地理思維能力和思維方式有著明顯的促進(jìn)作用，有助于幫助學(xué)生構(gòu)建起主動(dòng)的地理思維模式。通過提出問題為基礎(chǔ)，增強(qiáng)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與進(jìn)來。使學(xué)生形成主動(dòng)的思維習(xí)慣，掌握地理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)重點(diǎn)，運(yùn)用地理課程的科學(xué)邏輯思考方式，培養(yǎng)其良好的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。

二、問題導(dǎo)學(xué)在高中地理課堂中的實(shí)際應(yīng)用策略

1.以高中地理教材中出現(xiàn)的知識(shí)難點(diǎn)提取問題

地理教材作為教師授課的主要依據(jù)，也是學(xué)生獲取地理知識(shí)的主要材料。無論采用哪種教學(xué)方式，地理課程的教學(xué)內(nèi)容都脫離不開課本的范疇。教師可以利用課程引導(dǎo)，將教材中出現(xiàn)的內(nèi)容以問題的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。比如在“水圈與水循環(huán)”一課中，陸地上的水資源和河流的補(bǔ)給形式為重點(diǎn)，也是常見的考點(diǎn)之一。因此教師可以水循環(huán)過程圖向?qū)W生提問河流的補(bǔ)給形式、水循環(huán)的過程、水循環(huán)地域性補(bǔ)給形式的不同等問題，讓學(xué)生在回答過程中掌握知識(shí)重點(diǎn)。

2.利用時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)

目前的高中生都對(duì)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電視劇等十分關(guān)注，因此可以在教學(xué)過程中利用當(dāng)下熱議話題引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如最近熱播的《軍師聯(lián)盟之龍吟虎嘯》這部電視劇，劇中不僅有很多歷史知識(shí)，也出現(xiàn)了許多疆界地域的內(nèi)容。如魏國占據(jù)北方之地，蜀國占據(jù)蜀中，吳國占據(jù)江南之地。教師可以將這些出現(xiàn)的內(nèi)容與課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融入提出。比如為何蜀國地理位置優(yōu)越、易守難攻，四川盆地屬于什么地貌氣候類型？這三個(gè)國家地理特點(diǎn)都有哪些不同，它們的經(jīng)濟(jì)水準(zhǔn)又受到了哪些地理因素的影響？這些問題可以讓學(xué)生了解到相關(guān)地域的特點(diǎn)、自然環(huán)境的差異性、氣候河流水域分布走向和地勢(shì)對(duì)于地理環(huán)境的影響因素。也可以根據(jù)天貓商城興起的全球購中，澳大利亞的羊毛、智利的車?yán)遄?、法國的紅酒、阿根廷的牛肉這些地域性極強(qiáng)的商品引出全球農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展這一課。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)

在我們的生活中處處都有同地理相關(guān)的知識(shí)，教師可以在教學(xué)中根據(jù)日常生活情境引出教學(xué)問題增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性，引起學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的積極性。比如學(xué)習(xí)“從宇宙看地球”這一課中天體系統(tǒng)和太陽系的行星這一內(nèi)容時(shí)，可以提出《美少女戰(zhàn)士》這一動(dòng)畫片里各個(gè)美少女代表的行星作為話題，以方便學(xué)生以他們喜聞樂見的方式聯(lián)想記憶八大行星分別都是哪些。也可以根據(jù)外面天氣引出：“大氣圈與天氣氣候”這一課，提出氣壓和氣旋對(duì)天氣的影響、地域和緯度對(duì)于天氣的影響等問題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行冷暖峰過境前后和氣旋變化引起的天氣變化，以提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際的能力。

問題導(dǎo)學(xué)法在高中地理教學(xué)中有著不可忽視的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生更好地掌握了原本抽象復(fù)雜的地理知識(shí)，也形成了系統(tǒng)的地理思維模式，構(gòu)建了完整的知識(shí)脈絡(luò)，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)效率，為高考成績的提高起到了極大的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，對(duì)于問題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用要注重落實(shí)在高中地理課程中的應(yīng)用策略，以期發(fā)揮出問題導(dǎo)學(xué)法的最大化優(yōu)勢(shì)，為我國的教育事業(yè)煥發(fā)新的生機(jī)與希望。