淺談高中語(yǔ)文課堂學(xué)生不作為現(xiàn)象的原因與對(duì)策

王立群

（太原市第三十中學(xué)校，山西 太原）

一、教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體這一觀念已深入人心。一線(xiàn)教師無(wú)不從新課程理念出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但在教學(xué)實(shí)踐中總是會(huì)有學(xué)生不作為的現(xiàn)象。不作為是相對(duì)于作為而言的，指行為人負(fù)有實(shí)施某種積極行為的特定的義務(wù)，并且能夠履行而不履行的行為。高中語(yǔ)文課堂學(xué)生不作為既表現(xiàn)為課上不積極參與，如：注意力不集中，不緊跟教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)；小組活動(dòng)不參與，面對(duì)教師提問(wèn)總是低下頭，默不作聲等。也指課下學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，如：不預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不按時(shí)、按量完成作業(yè)，不積極地應(yīng)試等。

二、原因探析

進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（共8題且全部收回），結(jié)果如下：

①75%的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣，教師不提醒就會(huì)走神。

②51%的學(xué)生感覺(jué)高中學(xué)習(xí)壓力大，睡眠不足，課上精神難以集中。

③43%的學(xué)生感覺(jué)自己語(yǔ)文基礎(chǔ)差，怕說(shuō)錯(cuò)受嘲笑，沒(méi)信心參與課堂。

④19%的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，上課不知道做什么。

⑤8%的學(xué)生覺(jué)得靠自己可以學(xué)好語(yǔ)文，不重視課堂學(xué)習(xí)。

⑥7%的學(xué)生表示對(duì)語(yǔ)文課的內(nèi)容不感興趣。

⑦4%的學(xué)生不喜歡語(yǔ)文教師的授課方式，覺(jué)得教師不注意調(diào)動(dòng)氣氛。

⑧沒(méi)有一個(gè)學(xué)生因厭煩語(yǔ)文任課教師而厭煩上語(yǔ)文課。

綜觀上述調(diào)查結(jié)果，結(jié)合實(shí)踐，分析得出高中語(yǔ)文課堂學(xué)生不作為的原因有：

1．社會(huì)因素

從古至今，中國(guó)社會(huì)的人際交往十分重視“謙虛”。這一觀念深深影響了學(xué)生。課堂上，一部分學(xué)生其實(shí)是有能力參與課堂的，但是受傳統(tǒng)觀念的影響，他們擔(dān)心積極地響應(yīng)教師會(huì)被認(rèn)為是愛(ài)出風(fēng)頭，為了避免他人嘲諷，他們只好三緘其口。而另一部分學(xué)生因語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差，缺乏信心，擔(dān)心答錯(cuò)受到嘲笑，就更不敢響應(yīng)教師了。

2.學(xué)校因素

（1）為取得更好的教學(xué)效果，高中各科教師都大量布置作業(yè)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，尤其是一些高中沒(méi)有宿舍，學(xué)生上下學(xué)耗時(shí)長(zhǎng)，回家較晚又要忙于寫(xiě)作業(yè)，導(dǎo)致其睡眠不足，上課注意力難以集中。（2）語(yǔ)文教師個(gè)人原因：①備課不充分，拖堂引起學(xué)生反感。②不夠了解學(xué)情，嘮嘮叨叨地講學(xué)生已會(huì)的內(nèi)容，打消了學(xué)生的聽(tīng)課興趣。③不信任學(xué)生，總怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，課堂成了老師“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課。

3.學(xué)生自身因素

（1）沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)時(shí)不先預(yù)習(xí)再聽(tīng)課，沒(méi)有預(yù)習(xí)，學(xué)生聽(tīng)課效果不好，教師只好又把課堂變回“一言堂”。學(xué)生做作業(yè)前很少?gòu)?fù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題不能積極思考，沒(méi)有利用工具書(shū)的習(xí)慣。（2）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐中，一部分學(xué)生不關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)，課上不能認(rèn)真聽(tīng)課、記筆記，課下不結(jié)合目標(biāo)回顧所學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺乏導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，過(guò)分依賴(lài)教師的監(jiān)督提點(diǎn)，難以積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

4．家長(zhǎng)溺愛(ài)和縱容

有些家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)習(xí)壓力過(guò)大會(huì)對(duì)孩子造成傷害，退而求其次，不求孩子學(xué)業(yè)有成，但求孩子在學(xué)校里不惹是生非。甚至有家長(zhǎng)明確地表示，只要孩子平安健康，不求成績(jī)好壞。有如此的家長(zhǎng)，學(xué)生怎能有作為？

三、整改措施

1.學(xué)校方面

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。各科任課教師要相互協(xié)調(diào)布置作業(yè)，學(xué)?？梢?guī)定某一天為無(wú)作業(yè)日。語(yǔ)文教師要關(guān)注每個(gè)不能按時(shí)完成作業(yè)的孩子，幫助基礎(chǔ)差的補(bǔ)起來(lái)，幫助習(xí)慣差的養(yǎng)成好習(xí)慣。

2．語(yǔ)文教師方面

要幫助學(xué)生在本班內(nèi)選一位語(yǔ)文學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生制訂短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要配合班主任做好家長(zhǎng)思想工作，讓家長(zhǎng)明白，高中生必須要學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)和自我約束，要培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志力和拼搏進(jìn)取的精神，只有這樣，今后孩子們?cè)谏鐣?huì)上才能有立足之地。備課要以課程標(biāo)準(zhǔn)為本。作為一名語(yǔ)文教師，要對(duì)教材爛熟于心。要對(duì)教材有真正的理解和把握，要能就某篇課文有比較深入的研究，形成自己的見(jiàn)解。要制訂科學(xué)的課堂教學(xué)計(jì)劃并積極開(kāi)展第二課堂。諸如：作業(yè)的種類(lèi)及要求；落實(shí)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的方式和做法；學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)測(cè)試的方式以及活化語(yǔ)文知識(shí)的活動(dòng)安排等。要通過(guò)隨筆、家訪等方式全面地了解學(xué)生，要多和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，在教育教學(xué)中做到因材施教。授課時(shí)，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，課堂上要給學(xué)生機(jī)會(huì)質(zhì)疑。

要徹底解決學(xué)生不作為問(wèn)題，需要廣大教育工作者和教育部門(mén)乃至整個(gè)社會(huì)付出長(zhǎng)期艱辛的努力，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，形成多元的評(píng)價(jià)體系，從而真正地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。