淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

胡秀杰

（吉林省長春市農(nóng)安縣巴吉壘鎮(zhèn)中學(xué)，吉林 長春）

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法作為我國教育改革工作開展過程中教師使用的一種新型的教學(xué)方式，對學(xué)生形成獨(dú)立思考和探索的能力具有非常重要的意義，有利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。而在高中階段使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行高中地理知識的教學(xué)，對于教學(xué)工作的開展有著極強(qiáng)的引導(dǎo)性。因此，教師在開展高中地理知識的教學(xué)期間，為了對自身所使用的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，提升自身在教學(xué)過程中的教學(xué)質(zhì)量，教師需要使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)工作。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢

我國在開展教學(xué)改革工作之前，教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且都是教師單方面指導(dǎo)學(xué)生通過死記硬背、生搬硬套的方式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，由于教學(xué)方式較為單一和枯燥，無法激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生高中地理知識水平的提升。而通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式開展高中地理知識的教學(xué)，是以學(xué)生為主體開展的教學(xué)工作。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以通過自主探究、獨(dú)立思考的方式解決其中相關(guān)的問題，不僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極投入其中，同時對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升也有著極大的推動作用。因此，為了做好高中地理教學(xué)工作，教師在開展教學(xué)期間需要使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)工作。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)案的編制

教師在開展教學(xué)期間，受其自身知識和能力方面的限制，因此，在實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)法時，為了確保高質(zhì)量的學(xué)案運(yùn)用到教學(xué)工作中，就需要在學(xué)校開展行政監(jiān)督和管理期間集合備課組集體的力量編寫一份與學(xué)生匹配的高質(zhì)量的學(xué)案。而備課組在進(jìn)行學(xué)案的制作過程中，為了保障學(xué)案在制作過程中的質(zhì)量，就需要在學(xué)案中將備課的時間、地點、人員以及備課的重難點內(nèi)容收錄其中，并且為了方便學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)或校領(lǐng)導(dǎo)在參與集體備課中提高對教師考核的質(zhì)量，則需要將學(xué)案以表的形式制作出來。通過這種方式，促使學(xué)案最終制作完成，并且將其運(yùn)用到教學(xué)過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.將多種教學(xué)手段運(yùn)用到學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)中

高中地理教師在使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法開展地理知識的教學(xué)時，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對所學(xué)的知識有充分的理解和認(rèn)識，進(jìn)而能夠通過自主探究的方式對所學(xué)知識進(jìn)行深入的研究，教師可以在開展教學(xué)的過程中將多種不同的教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)過程中。比如，教師教學(xué)“地球的運(yùn)動”這一課程期間，為了讓學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)方面的知識有更深入的認(rèn)識，教師不僅可以將地球儀運(yùn)用到教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生通過手動旋轉(zhuǎn)地球儀的方式了解地球的自轉(zhuǎn)性質(zhì)，還可以通過多媒體教學(xué)的方式向?qū)W生播放與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)的紀(jì)錄片，從而通過這種方式，幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

3.通過小組合作的方式開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)

在實際的教學(xué)過程中，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面有著極大的差異，在學(xué)習(xí)地理知識的過程中成績存在著極大的差異性，就算通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生，也會無法提升教學(xué)效率。因此，為了解決這方面的問題，教師可以在教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)的方式開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)工作。而在進(jìn)行小組成員的分配期間，教師可以將學(xué)生按照4～6人一組的形式進(jìn)行分組，并且在小組中按照一定的比例將不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生分為一組。同時為了促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)競爭意識，教師可以在此過程中對小組成員及各個小組進(jìn)行考核與評價，同時還要給學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成的時間，以創(chuàng)設(shè)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，迫使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

綜上所述，隨著我國教育改革工作的持續(xù)開展，高中地理教師在教學(xué)期間，為了促使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)過程中，同時為了提高教學(xué)效率，就需要在教學(xué)期間運(yùn)用導(dǎo)學(xué)法。而在使用這種教學(xué)方式時，教師需要進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)案的編制，將多種教學(xué)手段運(yùn)用到學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)中，同時還可以通過小組合作的方式開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)效率的持續(xù)提升。