在高中語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)大閱讀的探究

馬曉霞

（甘肅省臨夏州教育局，甘肅 臨夏）

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師必須站在學(xué)生的角度對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行思考，從而對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展進(jìn)行有效的調(diào)控。大閱讀是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的一個(gè)有效補(bǔ)充和拓展，大閱讀模式除了對(duì)必須閱讀的內(nèi)容進(jìn)行閱讀之外，還要提倡學(xué)生對(duì)其他的內(nèi)容進(jìn)行閱讀和了解，在這樣的方式下學(xué)生的知識(shí)面能夠得到有效的拓寬，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更明顯，能夠真正地推進(jìn)學(xué)生全面地成長(zhǎng)和提高。在高中的語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)大閱讀，教師可以從如下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施，以此來(lái)提升大閱讀的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

一、豐富教學(xué)的情境，刺激學(xué)生的閱讀欲望

情境教學(xué)在新課程改革當(dāng)中一直被提倡，也是許多教師喜歡采用的一種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生身臨其境地感受到具體的教學(xué)情境，從而在這樣的情境中對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有更加充分的體會(huì)，最終為興趣的提升奠定基礎(chǔ)。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，他們的理性思維較強(qiáng)，因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生閱讀興趣和能力的提升非常關(guān)鍵。大閱讀是一種針對(duì)學(xué)生情況而采取的閱讀方式，它能夠更加切合學(xué)生的需求，因此使以生為本成為現(xiàn)實(shí)。在大閱讀教學(xué)開(kāi)展中，教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況制訂具有針對(duì)性的閱讀任務(wù)，使學(xué)生能夠在這個(gè)閱讀任務(wù)的完成中促進(jìn)自身的全面成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，教師可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，使學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中不斷接觸一些新的資料，開(kāi)闊視野，拓寬自我的閱讀面，使大閱讀成為現(xiàn)實(shí)。雖然大閱讀更多提倡的是學(xué)生在課外進(jìn)行自主的閱讀，但是很多學(xué)生會(huì)缺乏閱讀方面的習(xí)慣和主動(dòng)性，因此教師需要在課堂當(dāng)中，利用有效的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的閱讀欲望，引導(dǎo)學(xué)生能夠在課后自主擴(kuò)展知識(shí)面，更好地促進(jìn)自身知識(shí)體系的完善。

二、善用多媒體技術(shù)占據(jù)情感領(lǐng)地

多媒體技術(shù)的存在，對(duì)于高中語(yǔ)文大閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以產(chǎn)生良好的推動(dòng)作用，它是一個(gè)有效的信息媒介，能夠在大閱讀教學(xué)的實(shí)施中為教師教學(xué)的開(kāi)展提供更多的平臺(tái)。多媒體技術(shù)一方面可以更好地對(duì)教學(xué)的疑難點(diǎn)進(jìn)行突破，另一方面可以占領(lǐng)情感的領(lǐng)地，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注力的提升，為閱讀能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知能力會(huì)受到年齡及生活經(jīng)驗(yàn)等多個(gè)因素的影響，從而使他們的語(yǔ)言理解和感受能力存在一定的制約，特別是在一些抽象的文言文中，他們的理解會(huì)存在一定的困難。在多媒體技術(shù)的幫助下，教師可以使一些抽象化的內(nèi)容更加具體化，并且使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的發(fā)展模式，化虛為實(shí)，把學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)充分地進(jìn)行動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)，在吸引學(xué)生關(guān)注的同時(shí)，巧妙地對(duì)其中的疑難問(wèn)題進(jìn)行突破。教師可以利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)建立多媒體平臺(tái)，學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)中結(jié)合自己的需求進(jìn)行閱讀資料的獲取，同時(shí)教師還可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生閱讀情況的統(tǒng)計(jì)和了解，從而更加具有針對(duì)性地為學(xué)生提供閱讀方面的教育，有效為學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助。

三、注重教學(xué)的延伸，擴(kuò)大學(xué)生成長(zhǎng)的空間

高中生在思維上十分活躍和敏捷，因此他們?cè)谧陨戆l(fā)散性思維的潛力方面很有優(yōu)勢(shì)，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的擴(kuò)展式培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是有利的。教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文大閱讀教學(xué)的時(shí)候，必須從學(xué)生的真正需求出發(fā)進(jìn)行思考，盡量找到更加具有針對(duì)性的教學(xué)資源和策略，促使學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維得到全面的養(yǎng)成，最終在學(xué)生的主體成長(zhǎng)中發(fā)揮積極的作用。教學(xué)延伸是語(yǔ)文大閱讀教學(xué)的一個(gè)前瞻性前提，在該教學(xué)模式下，可以使學(xué)生的成長(zhǎng)空間得到有效的擴(kuò)大?；谶@樣的需求，教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，要站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，盡量選擇符合學(xué)生需求的教學(xué)資源，從多個(gè)角度去對(duì)閱讀中所要解決的問(wèn)題和所要傳達(dá)的思想進(jìn)行問(wèn)題的提出，最終促進(jìn)語(yǔ)文大閱讀教學(xué)有效性的提高，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中切實(shí)提升閱讀的能力。教師在高中大閱讀教學(xué)過(guò)程中，如果對(duì)教材和普通的學(xué)習(xí)參考資料過(guò)度依賴，那么學(xué)生的知識(shí)面就會(huì)很狹窄，這種情況一方面不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，另一方面也會(huì)制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升及能力的養(yǎng)成。從客觀的角度出發(fā)，學(xué)生能力的形成不是一蹴而就的，豐富的閱讀空間和教學(xué)延伸給了學(xué)生不斷訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)，從而使能力的培養(yǎng)有著豐富的空間。

綜上所述，新課程改革的不斷推進(jìn)為我國(guó)高中語(yǔ)文大閱讀帶來(lái)了新的契機(jī)，在這樣的背景下，教師應(yīng)利用情境的創(chuàng)設(shè)、多媒體技術(shù)和教學(xué)的有效延伸促進(jìn)大閱讀教學(xué)的逼真性和生動(dòng)性呈現(xiàn)，使抽象化的內(nèi)容得到具體化、生動(dòng)化的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍他們的思維，并拓寬他們的知識(shí)面，讓學(xué)生的閱讀能力得到提升，最終促進(jìn)綜合素質(zhì)和能力的提升，一方面實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)，另一方面促進(jìn)學(xué)生的更好成長(zhǎng)。