基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學實驗教學實踐與思考

聶大忠

（甘肅省民勤縣第一中學，甘肅 民勤）

隨著新課改的不斷落實，提高高中生實驗探究能力和創(chuàng)新能力已成為高中化學課程教學的主要教學目標?；瘜W實驗是培養(yǎng)高中生化學核心素養(yǎng)的主要方式，但是在傳統(tǒng)教學理念的影響下，我國許多高中化學教師存在著重視考試分數(shù)、輕視化學實踐能力的問題，這就導致我國高中生具備豐富的理論知識，卻缺乏足夠的實踐能力。

一、學科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是由學生所具有的知識、技能、思想、價值觀等多方面結合而成，是學生在接受教育的過程中，漸漸適應個人未來發(fā)展以及社會發(fā)展需要的一個至關重要的能力。它主要注重的方面是學生在接受教育過程中的感悟。除此之外，核心素養(yǎng)還是一種可持續(xù)發(fā)展的能夠不斷自我更新的一種動態(tài)過程，它具有穩(wěn)定、開放、發(fā)展三方面的特性，能夠保證學生在未來適應社會的發(fā)展進程并且可以不斷地促使學生自我學習，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的有力保障。化學學科核心素養(yǎng)主要包括五個方面，分別是：宏觀上辨別認識微觀上探究分析、轉變觀念并平衡思想、證據(jù)推測以及模型認知、科學探索研究與創(chuàng)新精神、科學精神和社會責任。這五種素養(yǎng)在高中學生的化學課程學習中都占有不可或缺的地位，缺一不可。

二、發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學實驗教學

1.問題鏈教學促進化學知識結構化

在高中化學教學中，可以通過以社會事件、生活實際、化學實驗、工業(yè)生產、化學史料、學科前沿等視角在情境教學中創(chuàng)造一個問題鏈，用來促進化學知識的結構化，學生在課程中需要通過知識與實踐相結合才能夠解決問題鏈教學中的問題。這樣的教學方式使課程更具趣味性，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使其主動投入到學習化學中去，大大提高了高中化學課堂教學效率。

例如，在氯氣的性質的這一教學中，通過給學生播放氯氣泄漏的視頻并作為情境教學來設計問題鏈進行教學。視頻概述：一天晚上，在江西某段高速公路上，一輛裝載著30噸氯氣的車出了車禍，導致了氯氣泄漏，綠色氣體洶涌而出，并迅速向周邊蔓延。次日，搶救過后，泄漏地區(qū)周邊的農作物均已枯死，村民傷亡人數(shù)多達數(shù)百，牲畜死亡眾多。

通過情景教學，學生深刻認識了氯氣的性質并且推測出如何在氯氣泄露下自救的辦法，比如向高處跑、向逆風方向跑等等，除此之外，學生結合實驗探究，自己找到了氯氣的化學性質并構建了結構化的知識體系，學習效率大大提高。

2.情境教學促進化學問題的解決

在高中化學教學課堂上，可以通過結合基礎知識創(chuàng)設教學情境來進行輔助教學，比方說融入科學領域的新發(fā)現(xiàn)、中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科學家的勵志故事等等，有效引導學生的思想，將化學融入實際生活中，突出科學精神以及社會責任的教育。

比如使用氨氣的性質的教學情境的創(chuàng)設：給學生介紹因工業(yè)合成氨而獲得諾貝爾化學獎的三位獲得者，給他們講述這些化學家的故事，讓學生從中體會化學家為科學研究事業(yè)奉獻的精神；與此同時，講述合成氨在生活中有什么實際用處，通過結合實際讓學生認識到化學的價值以及魅力，并了解到化學家的研究成果對人們的貢獻，從而突出科學精神的教育。

3.實驗教學培養(yǎng)科學精神

在化學課程標準中，要求通過化學實驗等多種探索研究的活動，讓學生在體驗科學研究的過程中激發(fā)出對于化學這門學科的興趣，強化探索研究科學的精神，轉變自身的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鍛煉學生的實踐能力。

現(xiàn)如今，化學在高考中的內容，有化學實驗方面的內容，也有非化學實驗方面的內容?；瘜W實驗方面的內容包括對化學儀器的使用、化學儀器的基本操作、化學實驗的原理、化學儀器的鏈接、化學實驗現(xiàn)象的描述、化學實驗現(xiàn)象的解釋、化學實驗方案設計預評價等；非化學實驗內容則是通過給學生一些化學資料，讓學生根據(jù)這些資料回答問題。從高考的化學內容上來說，都是教材實驗之間的結合以及改進、化學實驗當中的異?，F(xiàn)象探索研究?？傮w來說，與現(xiàn)如今化學課堂中的核心素養(yǎng)教育是相通的。

通過研究考試中的試題可以看出，在課堂教學中，就要加強學生的研究思路以及方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學實驗教學，能夠有效地培養(yǎng)出高中生的核心素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎。