初中語文高效課堂閱讀教學策略探討

黎志彬

（茂名市電白區(qū)望夫中學，廣東 茂名）

閱讀教學是初中語文課堂教學的重要組成部分，對于提升學生語文技能具有重要意義。要實現(xiàn)初中語文高效課堂，就必須采取有效的閱讀教學策略，充分利用課堂時間，將課堂中各要素有機融合，實現(xiàn)預設目標和實際生成的有機統(tǒng)一，提升知識技能教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學更高效[1]。

一、初中語文高效課堂閱讀教學存在的問題

1.教師方面的問題

在初中語文教學中，目前仍有部分教師延續(xù)傳統(tǒng)教育觀念，過于片面追求教學目標和教學結果，對于學生學習方法、學習能力等方面的培養(yǎng)較為忽視，導致學生長期處于被動學習狀態(tài)，缺乏學習興趣。目前初中語文教育尚未完全開放，閱讀教學形式單一，依然沿用學生閱讀教師指定的閱讀材料的模式，學生缺乏自主選擇性，思維受到限制。此外，教師對于學生閱讀的評價過于單一，缺乏針對性，學生難以獲得教師肯定。

2.學生方面的問題

受傳統(tǒng)教育觀念影響，學生形成了一種“閱讀就是讀透文本”的片面認識，忽略了閱讀本身的含義，更多的是將閱讀精力放在答案搜尋、獲得優(yōu)異成績方面，閱讀效率無法提高。此外，大部分學生都沒有掌握科學有效的閱讀技巧，拿到閱讀文本根本不知如何閱讀，只能機械遵照教師要求閱讀，多把精力放在了解故事脈絡上，沒有深入研究文本的思想價值、寫作方法、作者情感等，閱讀收獲有限[2]。

二、初中語文高效課堂閱讀教學策略

1.提高學生閱讀興趣

興趣是學生學習的重要動機，只有讓學生具備喜歡閱讀的心態(tài)，才能讓學生更積極主動地參與到課堂閱讀教學活動中，實現(xiàn)高效課堂閱讀。教師要快速有效提高學生的閱讀興趣。教師可以利用專門的閱讀課為學生創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，鼓勵學生充分利用校圖書館自由閱讀，讓學生在閱讀課中安心閱讀，交流分享閱讀體會，感知閱讀樂趣。此外，教師還應積極舉辦閱讀活動，如班級讀書角，吸引學生，引導學生主動閱讀。在課堂教學中，教師還可以組織學生進行扮演式閱讀、分角色朗讀、演講等活動，在單位課堂時間內閱讀相關文章，進行比較閱讀，激發(fā)學生參與課堂閱讀教學的興趣，構建高效閱讀教學課堂[3]。例如：在部編版初中語文教材中，在生活哲理一單元的教學中，教師可以讓學生通過閱讀《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》等文章進行對比，發(fā)掘其中蘊含的生活哲理，了解托物言志的寫作手法，提高學生的閱讀興趣。

2.適當轉換教學模式

在初中語文課堂閱讀教學中，教師要適時轉換當下的教學模式，積極發(fā)揮自身的榜樣作用，引導學生深入閱讀。傳統(tǒng)的閱讀教學中帶讀加跟讀的教學模式讓學生逐漸失去閱讀興趣，讓學生難以在閱讀中思考文章。在閱讀課上，教師可以先講解上節(jié)課的閱讀作業(yè)，通過示范閱讀，講解閱讀應該注意的重點，解答學生閱讀過程中出現(xiàn)的問題，指導學生正確閱讀，啟發(fā)學生對文本的思考，激發(fā)學生思考力。教師在閱讀教學中可以旁征博引，將相關的人物事件背景引入，講述與文章相關的故事，引起學生好奇心，開闊學生閱讀視野，從而讓學生感受閱讀的潛在好處，產生閱讀興趣，與教師共同構建高效閱讀教學課堂。

3.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

在初中語文高效課堂閱讀教學中，教師要注重學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，指導學生正確閱讀。教師可以以問題作為引導，讓學生邊閱讀邊思考，讀出自己新的體會，并引導學生養(yǎng)成質疑閱讀的習慣，對閱讀材料提出問題，勇于提出自身的不同觀點，提高閱讀水平。

三、結語

總之，閱讀教學是初中語文教學的重要一環(huán)，其效果也將直接體現(xiàn)出語文教學的有效性。因此，語文教師應不斷創(chuàng)新教學模式，采用更有效的閱讀教學策略，提高學生閱讀水平，打造高效閱讀教學課堂。