淺談如何調(diào)動學(xué)困生積極參與小組合作學(xué)習(xí)策略

金明姬

（吉林省延邊朝鮮族自治州安圖縣安圖二中，吉林）

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望他們是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睂τ诮裉斓那嗌倌陙碚f，他們希望能在生活中找到自己的角色和地位，以滿足內(nèi)在的存在價值。

學(xué)困生是在教學(xué)過程中不可忽視的群體。這些學(xué)生大致分為兩類：一是基礎(chǔ)知識不扎實及學(xué)習(xí)興趣缺乏；二是心理上自卑，不善于與他人溝通，不愿參與學(xué)習(xí)過程。學(xué)困生與小組中其他同學(xué)存在較大的差距。那么，怎樣才能調(diào)動這部分學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，使其積極踴躍參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，實現(xiàn)全員共進(jìn)的目標(biāo)？下面將我的幾點教學(xué)經(jīng)驗與大家分享：

一、給學(xué)困生一個合理的定位

1.明確學(xué)困生的學(xué)習(xí)責(zé)任。新課程理念強(qiáng)調(diào)的是每一位學(xué)生的發(fā)展。為了更好地調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，我采用了小組合作互助學(xué)習(xí)的方式。為了能讓每個學(xué)困生都能參與到課堂活動中來，在具體的實踐過程中，我以小組的形式對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行了劃分，在劃分時真是花費了不少心思，盡量做到各科成績都能均衡。在參與各科小組討論以及小組合作學(xué)習(xí)中，都能有個主心骨帶動其他同學(xué)積極思考。另外，讓小組內(nèi)的每個同學(xué)都明確責(zé)任，例如搜集資料、整理資料、發(fā)表觀點以及能夠獨立思考并獨立完成作業(yè)等。在小組學(xué)習(xí)活動中教師要去設(shè)計一些適合學(xué)困生回答的問題，能夠激發(fā)學(xué)困生參與課堂的熱情，并對學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，及時抓住每個微小的“閃光點”，給予其鼓勵與肯定。哪怕是一次微笑、一個手勢，都有可能提高學(xué)困生的自信心。

2.學(xué)困生應(yīng)是課堂忠實的傾聽者和發(fā)問者。學(xué)習(xí)小組是學(xué)困生課堂學(xué)習(xí)的主要陣地，為了能讓學(xué)困生參與其中，小組組長督促并鼓勵學(xué)困生多傾聽、多發(fā)言，遇到問題，能夠及時提出，做好上課筆記。課下組長能夠及時反饋組內(nèi)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。鼓勵學(xué)生發(fā)揚集體主義精神，使優(yōu)等生引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)，使學(xué)困生得到更多的關(guān)懷，更快樂地學(xué)習(xí)。

二、促進(jìn)學(xué)困生主動參與的策略

從學(xué)困生參與小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)表現(xiàn)來看，往往是被動和消極的，有的是應(yīng)付任務(wù)，有的是機(jī)械記錄，或者在小組討論中無話可說，無觀點發(fā)表，偶爾有機(jī)會發(fā)言時也是膽顫心驚、語無倫次，往往在學(xué)生和老師的嘆息聲中尷尬地坐下。老師也為了能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，不得不進(jìn)行接下來的教學(xué)，學(xué)困生就這樣無奈地被忽略。

1.關(guān)愛學(xué)困生。學(xué)困生作為班級的一部分，教師有責(zé)任多關(guān)心和熱愛這些學(xué)困生，了解和理解他們。多進(jìn)行感情交流，把他們當(dāng)成朋友，當(dāng)成自己的孩子，形成亦師亦友良好的師生關(guān)系。這樣他們遇到困難，才會主動向你傾訴和尋求幫助，對于老師的一些建議或批評更容易接受。

2.教學(xué)中心下移，讓更多的學(xué)困生感受學(xué)習(xí)的樂趣。教師在設(shè)計課堂問題時要多研究學(xué)情，不是每個學(xué)生都在同一起點，設(shè)計不同深度的問題，并讓學(xué)困生回答、總結(jié)能力范圍內(nèi)的相關(guān)知識。并適當(dāng)設(shè)計一些“跳一跳”便能夠解決的問題，來增強(qiáng)學(xué)困生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，使其有足夠多的熱情投入到日后的學(xué)習(xí)中去，感受付出努力并獲得成功的喜悅。

3.培養(yǎng)學(xué)困生合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成對學(xué)困生來說尤為重要。在平時的學(xué)習(xí)中由于學(xué)困生知識底子薄，表達(dá)能力差，遇到問題往往心里明白而表述不清，因此在交流匯報時，有意識地讓學(xué)困生來進(jìn)行回答，其他的小組成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以提高學(xué)困生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)困生參與課堂活動的勇氣。在交流中，學(xué)困生也可能有和其他學(xué)生不同的看法和見解，要鼓勵他們，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并及時鼓勵和表揚。另外，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師也要培養(yǎng)學(xué)困生聽取別人的建議、觀點的習(xí)慣。在實際教學(xué)中，學(xué)困生往往不善于傾聽，教師要明確要求他們認(rèn)真傾聽老師的問題、小組內(nèi)學(xué)習(xí)分工及其他成員的發(fā)言，遇到聽不懂或聽不明白的問題也要等別人發(fā)言完畢后積極思考或向其他成員求助，逐步形成善于傾聽的良好習(xí)慣。

4.培養(yǎng)反思的習(xí)慣。反思是一種再學(xué)習(xí)的過程。對于學(xué)困生而言這個過程顯得更為重要，例如：我今天發(fā)言了嗎？其他同學(xué)說得對嗎？我是怎么分析的？我今天傾聽了嗎？老師是怎么解釋的？老師要對學(xué)困生的反思給予積極的指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成善于反思的好習(xí)慣，從反思中分析得失，從得失中再反思，促進(jìn)學(xué)困生不斷提高。

5.評價體系向?qū)W困生傾斜。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)困生的積極方面給予更多的鼓勵，并從正面加以引導(dǎo)，促使他們能夠更加愉悅地參與學(xué)習(xí)過程。

總之，學(xué)困生既然是我們課堂教學(xué)中所不可回避的一個群體，那么老師應(yīng)該積極面對，去解決學(xué)困生帶來的困擾，但只要我們教學(xué)方法得當(dāng)，心中有他們，有足夠的愛心、耐心、信心，為他們的點滴進(jìn)步而奮斗，相信丑小鴨也會有春天。