淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
——三年級(jí)數(shù)學(xué)

鐘谷群

（江西省瑞金市九堡鎮(zhèn)羊角小學(xué) 江西瑞金 342504）

引言

怎樣才可以使數(shù)學(xué)教學(xué)成果更加顯著，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，并且可以在日常生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的教學(xué)目的，一直以來都是各階段數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)階段對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法尤為重要。現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總體來說依然停留在重視應(yīng)試考試而忽略實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)模式。但是，多年的數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓我體會(huì)到，只有將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用有效的結(jié)合起來，才能達(dá)到最為理想的教學(xué)效果。[1]

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中課程與實(shí)際相結(jié)合的意義

隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)不斷改良，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不再僅僅停留在為了應(yīng)對(duì)考試而教學(xué)，而是要求以基本數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，培養(yǎng)出可以將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的應(yīng)用型人才。所以教師應(yīng)該在教透課本知識(shí)，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的前提下，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用靈活的結(jié)合起來，讓學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門“空中樓閣”式的學(xué)科，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。[2]

二、在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將課程與實(shí)際相結(jié)合

1.重視教材內(nèi)容，教材與實(shí)際相結(jié)合

俗話說，萬變不離其宗。打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是解決一切數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的前提，所以數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該重視教材內(nèi)容，把課本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講通講透，注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握。在教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注意將抽象的內(nèi)容用實(shí)際生活中的例子具象化，比如在進(jìn)行加減法的講解時(shí)，單純的讓學(xué)生計(jì)算1+1=2難免會(huì)很枯燥，同時(shí)也不利于學(xué)生理解得出這個(gè)結(jié)論的原因，從而不能很快速的掌握計(jì)算的方法，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，換一種方式提問學(xué)生：“早上媽媽出門的時(shí)候給了你一個(gè)橘子你沒有吃，晚上媽媽回家又給了你一個(gè)橘子，那么你現(xiàn)在一共有幾個(gè)橘子？”這時(shí)學(xué)生可能就會(huì)很快反應(yīng)出“兩個(gè)橘子”這一正確答案。這樣將抽象的數(shù)學(xué)數(shù)字具象化為現(xiàn)實(shí)生活中的橘子問題，對(duì)于小學(xué)的學(xué)生而言，更加有利于他們理解1+1=2的原因，掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，在教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公式的推導(dǎo)等，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

2.改良教學(xué)模式，重視情景教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系十分密切，所以數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)不應(yīng)該過分拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容，而是可以運(yùn)用生活中的實(shí)際情景與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教授，這樣不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更便于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，還為今后的學(xué)以致用打下了基礎(chǔ)。例如，在講三角形具有穩(wěn)定性、平行四邊形具有不穩(wěn)定性這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以列舉出生活中運(yùn)用三角形的穩(wěn)定性與平行四邊形的不穩(wěn)定性的實(shí)例，比如三腳架、推拉門、衣架等，同時(shí)也可以充分發(fā)揮小學(xué)生具有豐富的想象力這一天然優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自己設(shè)想與構(gòu)造出運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)的實(shí)例，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.實(shí)行民主教學(xué)，重新定義師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一直是老師一味的教學(xué)，學(xué)生一味的學(xué)習(xí)這種“填鴨式”的教學(xué)，往往會(huì)出現(xiàn)教師的思維與思想強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，久而久之，這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失獨(dú)立思考的能力，也會(huì)減少對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這兩點(diǎn)均不利于今后學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的利用。這就要求站在教學(xué)第一線的教師可以正確看待自己與學(xué)生的關(guān)系，發(fā)揮作為教師的引導(dǎo)作用而不是控制作用。[3]

正確的師生關(guān)系應(yīng)該是學(xué)習(xí)的合作者而不是領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行中應(yīng)該尊重學(xué)生的意見與興趣，注重不同的學(xué)生之間的個(gè)性差異，積極改進(jìn)教學(xué)方法與模式，因材施教，以一個(gè)引路人的身份引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間與時(shí)間，減少學(xué)生對(duì)于老師的依賴性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力。除此之外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)模式，不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來，例如通過分配學(xué)習(xí)小組、鼓勵(lì)學(xué)生互相提問與解答問題等方式，增加學(xué)生之間的交流，提升學(xué)生的合作能力。最后，教師應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，例如讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色、讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小結(jié)等，并且對(duì)于積極參與的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)出全面發(fā)展、學(xué)以致用的人才一直以來都是教育的最終目的，小學(xué)階段作為學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的第一站，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起為建造知識(shí)高樓打下牢固地基的重任。而作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師最需要做的就是讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)，真正地了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，將課程內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣。這樣不僅僅可以極大地滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，還可以有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，建立起數(shù)學(xué)與生活之間溝通的橋梁。