“微課”在初中音樂教學中的設計與應用研究

（湖南省衡陽市實驗中學 湖南衡陽 421001）

一、“微課”教學的獨特優(yōu)勢

由于受到傳統(tǒng)教師講授，學生聽課的教學模式的影響，初中音樂教學往往是以一首歌為課程目標，教師一句一句教著唱，這種灌輸式教學不僅不利于培養(yǎng)學生興趣，學生也無法真正感受到音樂的美與神奇的力量。打破傳統(tǒng)的教師灌輸式教學模式，創(chuàng)新講學方法成了學校和教師的難題。而“微課”教學是教師“授之以漁”的方式，教師可以以“微課”為教學輔助方式，這樣學生可以身臨其境的感受音樂帶來的樂趣。教師發(fā)布一些短視頻，或者自己設計一些有趣的視頻，學生就會把死板的音樂理論知識以一種輕松愉悅的方式吸收，教師在這個制作微課的過程中，專業(yè)技能也會不斷提高，落實了現(xiàn)代教育倡導的終身學習，教學相長，不斷利用新的技術更新自己的知識庫。學生也可以在新的科技的激勵下，變得更有學習熱情，專業(yè)知識更加扎實?！拔⒄n”還具有教學時間短、教學內容精辟、資源容量小、通過小視頻，多媒體等多種形式展現(xiàn)的直觀性教學，可以一對一學習等多種優(yōu)勢，是現(xiàn)代初中音樂教學的佳策。

二、“微課”在初中音樂教學中的應用現(xiàn)狀

“微課”是一種以視頻為載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而展開的精彩的教與學活動全過程。初中音樂教學包括多種方面，如：新課導入、歌唱教學、節(jié)奏訓練、樂器演奏、音樂鑒賞等，而隨著教育技術的進步“微課”作為一種效率非常高的課程形式登上了音樂教學的歷史舞臺。但是有些學校過分強調形式化也使“微課”變成一種作業(yè)任務方式，并未擺脫傳統(tǒng)的教師主導的局面。還有一些學校在音樂教學上過度依賴于“微課”，而忽視了教師在教學中的主導作用，這樣就是過猶不及，教師的作用會被削弱。微課教學利弊皆有，教師任重而道遠，需要在不斷地音樂課堂實踐中去摸索和總結，以求達到一個平衡點，合理利用微課，不斷去更新現(xiàn)代教育技術，為微課高質量高效率的產(chǎn)出做貢獻。

三、“微課”的課堂設計方法概述

1.以“微課”導入，吸引學生眼球

傳統(tǒng)的音樂課堂導入一般是教師唱一段所要學的歌曲或者放一段相關音樂，學生的感覺只停留于聽覺，各種感官并沒有動起來，而“微課”就足以吸引學生眼球了，教師可以先放一段比較火的歌曲比賽的視頻，如：“我是歌手”，美妙動聽的歌聲和豪華的視覺沖擊帶給學生音樂的震感之感，學生就會以很大的熱情投入到課堂的學習之中，并且融入到整個教學情境中。在良好的音樂氛圍中讓學生盡情感受音樂的魅力，這就是“微課”教學導入的優(yōu)勢所在。這樣的音樂課堂，擺脫的無趣的教學引入，學生會以更加飽滿的熱情學習課堂的知識，學習效率也會更高。教師還可以把一些自己平時練習的視頻進行課堂展示，學生可以在學習新課程之前對整個學習任務有一個宏觀的把握，不會再被老師牽著走，而沒有自己的想法。直觀的視覺體驗也會讓學生對音樂有著更加深刻的理解，而不是為了完成任務而去學習，從而擺脫機械化的教育學，真正做到以學生為中心。

2.以“微課”為范本，訓練學生各種音樂技能

傳統(tǒng)音樂課堂中，教師往往會以灌輸?shù)姆绞浇探o學生唱歌、樂器、節(jié)奏，整個課堂毫無生機可言，那么，如何利用好微課堂就是教師的教育智慧了。比如在歌唱教學中，教師可以播放一些音樂師范教學視頻，從而代替教師的反復教唱，學生也會更有新鮮感，教學內容也會更加專業(yè)；在節(jié)奏教學中，很多學生對歌曲的節(jié)奏把握不準確，往往跟不上節(jié)拍，拖了整個班級的后腿，老師一遍一遍的教，教師會疲憊，學生也會厭倦。這時教師可以利用微課中的圖文變化及生動的音像，將學習的節(jié)奏直觀的展示給同學，這樣也會提高學生的學習積極性；在學習樂器演奏時，是教師最頭疼的時候，沒有演奏基礎的同學會一頭霧水，調試不好還可能導致樂器使用壽命縮短，針對這種現(xiàn)象，教師可以利用樂器演奏步驟視頻來讓學生學習，每次不完善時就反復播放，學生可以直觀的學習到如何使用樂器演奏出動聽的音樂，也會培養(yǎng)出學生的自信心與成就感，從而激發(fā)學生的學習熱情。

3.以“微課”為啟發(fā)，陶冶學生音樂情操

音樂鑒賞能力是教學目標中情感態(tài)度與價值觀目標的重要方面，因此音樂鑒賞課在音樂教學中應高度重視，這是培養(yǎng)學生音樂審美情感的基礎。在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師以填鴨式的教學為主，很少考慮到學生的情感與接受度。如果運用微課進行教學，將會是事半功倍。教師可以運用播放音樂視頻的方法進行教學。如在學習《難忘今宵》這首歌時，教師可以播放春節(jié)聯(lián)歡晚會的閉幕曲，這樣美好而溫馨的場面會給學生一種情感的啟發(fā)，覺得這首歌仿佛被賦予了生命，學生會對整個音樂作品，包括節(jié)奏、樂感、歌詞等方面有一個全面把控，尤其是在情感的把握方面會更加貼切，課堂也就不會那么低沉了，這樣的教學效果將會有質的飛躍。啟發(fā)式的教學自古有之，教育不能隨著商品化的進步而變得功利性，微課的功能可以提高學生在美育方面的能力，樹立正確的審美觀，擁有高度的音樂熱情與新鮮的音樂靈感，為今后的學習打下一個良好的基礎。

結語

隨著現(xiàn)代教育技術的不斷進步，素質教育的逐步深入，微課應運而生，移動教學也越來越受到大家的重視，無論是網(wǎng)絡微課還是音樂課堂現(xiàn)場講學，微課都顯示出其獨有的優(yōu)勢。本文從“微課”的優(yōu)點、“微課”的使用現(xiàn)狀、“微課”應用的建議等幾個方面對初中音樂教學中“微課”的存在狀態(tài)進行了闡述，希望以上建議能對突破音樂教學重難點、不斷地去更新教學觀念和創(chuàng)新教學模式，促進教師業(yè)務水平、跟上時代步伐等方面提供參考，讓初中的音樂課堂教學活力滿滿，讓學生學習音樂的熱情大大提高。

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[3]張思瑤.“微課”在初中音樂教學中的設計與應用研究[D].重慶師范大學.2017.