信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中運(yùn)用

（安徽省阜陽市太和縣民族中學(xué) 安徽阜陽 236600）

隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中英語教學(xué)需要打造更高效的課堂。信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師不需要浪費(fèi)更多的時間進(jìn)行板書，將教師從簡單的重復(fù)勞動中解放出來，從而將更多的時間用于對知識的詳盡分析，促進(jìn)學(xué)生加深理解，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。另一方面，學(xué)生通過信息技術(shù)，可以對知識的建構(gòu)過程有了比較清晰的認(rèn)識，有意識地循著知識的發(fā)展脈絡(luò)，自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，英語教學(xué)中嘗試應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以增加課堂活力，激發(fā)初中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，還可以促使學(xué)生盡快對英語知識進(jìn)行內(nèi)化，使英語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、信息技術(shù)在英語教學(xué)中的意義

在操作方式方面，課標(biāo)建議初中英語教學(xué)要通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；要提供機(jī)會，使學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題；需提供各種合作學(xué)習(xí)的活動，需設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維發(fā)展。

以前，信息技術(shù)并不發(fā)達(dá)，初中英語教學(xué)的課件制作在很長一段時期沒有太多的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，使教學(xué)越來越向更開放的形式發(fā)展，教材也由單一變得日益豐富和多樣化。學(xué)生可以根據(jù)基礎(chǔ)教學(xué)的需要，借助課本學(xué)習(xí)知識，通過開放性的網(wǎng)絡(luò)，各種虛擬手段，共享適應(yīng)初中生學(xué)習(xí)的英語知識。

二、信息技術(shù)在單詞教學(xué)中的運(yùn)用

我在初一年級教授關(guān)于animal， tiger， elephant， panda，這些生詞時，選擇采用信息技術(shù)交互的方式：即利用網(wǎng)絡(luò)上的動物圖片，給他們想象這些動物的單詞，從而提高識別生詞的能力。通過動物為主題的f l ash動畫，學(xué)生一看即明白動物單詞的拼寫、讀音知識，不同的顏色變化將生詞生動形象地展示在學(xué)生面前，刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到認(rèn)知生詞的目的。

這種教學(xué)方式可以使學(xué)生很快掌握這些生詞的拼寫，具體操作時只需生詞附以音標(biāo)和聲音，配上生動、有趣的圖片，通過鼠標(biāo)激發(fā)標(biāo)準(zhǔn)讀音，學(xué)生可以跟讀，直接比較出讀音是否準(zhǔn)確、清晰。學(xué)習(xí)過程就變得生動活潑、趣味盎然。

三、信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

初中學(xué)生常常面臨閱讀難題，如何從一篇文章中系統(tǒng)地歸納選取有效信息并深刻理解，對于大多數(shù)學(xué)生來說并不容易，尤其對入門階段的初一學(xué)生難度就更大。現(xiàn)在，利用信息技術(shù)正逐漸解決這一難題。

我在初一年級教授《My favorite subject is science》的Reading的時候，為了提高學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，通過課件呈現(xiàn)Make your own conversation with these sentences.

A：What’s your favorite subject? B：My favorite…

A：Why do you like…? B：Because it’s…

A：Who’s your favorite teacher? B：My favorite is…

A：Why do you like…? B：Because…

A： What classes do you have today? B：We have…

利用對話的形式導(dǎo)入這節(jié)Reading課后，我讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行小組討論：都有哪些學(xué)科，你為什么喜歡這些學(xué)科，最喜歡的老師是誰？然后，我將課前準(zhǔn)備好的有關(guān)學(xué)科的圖片和聲像資料一一向?qū)W生呈現(xiàn)，為接下來的閱讀課做好鋪墊。

在閱讀中，首先讓學(xué)生們快讀這封信并嘗試找到主要思想，由于閱讀訓(xùn)練的目的是要盡力抓住主要內(nèi)容，而不是細(xì)枝末節(jié)，因此，我并不要求學(xué)生把每個詞、每句話都聽懂，而是要求他們首先從整體上把握。他們將獨(dú)立完成在PPT當(dāng)中的六個問題，并在課本上用橫線和圓圈分別劃出Yu Mei喜歡和不喜歡的內(nèi)容。如此一來，既給了全班學(xué)生充分的時間進(jìn)行單獨(dú)答題；又避免了部分學(xué)生由于來不及記錄而影響到對下部分文章的理解。

其次，我將翻錄到電腦上的錄音進(jìn)行播放，讓學(xué)生去聽錄音和完成空白處，學(xué)生們在聽的過程中將這些內(nèi)容與自己聽前所做的預(yù)測進(jìn)行比較，從而達(dá)到理解的效果。聽完后完成相應(yīng)的練習(xí)，加深理解。再進(jìn)行逐段播放，在每段結(jié)束時留出1～2分鐘的時間給學(xué)生思考的問題，并要求學(xué)生利用2b的信息獨(dú)立去完成yu mei的課表，同時在電腦屏幕上呈現(xiàn)相應(yīng)的圖像剪輯，使學(xué)生在聽覺與視覺上都能受到更深刻的理解和掌握閱讀的材料。

為了使學(xué)生更好地加深對該篇閱讀材料的理解及鞏固，我再次向?qū)W生呈現(xiàn)圖片，但這次我把聲音取消，要求學(xué)生在圖片的幫助下，根據(jù)剛才的理解，對該篇課文進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述過程中，不僅鍛煉了該組學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力，同時再次訓(xùn)練了其他學(xué)生的閱讀。而后我又通過圖片、有聲資料的展示將有限的課本知識延伸到了課外，延伸到了生活，從最愛的科目拓展到最愛的老師、最愛的一天、最愛的運(yùn)動和最愛的食物等。

信息技術(shù)能提供極豐富的信息資源和隨時更新的各類知識，色彩豐富的圖片、生動的動畫、簡短的交互視頻，都能將閱讀課中所需的要素以最活潑貼切的形式展示出來，學(xué)生可以自由地遨游在知識的海洋里，輔以教師的指導(dǎo)，最終達(dá)到教學(xué)目的。這種做法意在使閱讀變得形象生動，著重鍛煉學(xué)生的分析能力。在這種整合過程中，信息的豐富與多樣化，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，更促使他們的想象力插上自由的翅膀。

總之，初中英語教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課堂，而且為學(xué)習(xí)程度參差不齊的初中學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間。

[1]黃紅陽.網(wǎng)絡(luò)資源在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)外語教學(xué),2004.7.

[2]徐銀蘭.多媒體信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合.

[3]沈雨.閱讀教學(xué)[J].中小學(xué)外語教學(xué).2006.6.