淺談初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合

（湖南省寧鄉(xiāng)市城北中學(xué)梅花校區(qū) 湖南寧鄉(xiāng) 410600）

寫作能力與閱讀能力有著非常重要的聯(lián)系，通過閱讀可以在思想上或者技術(shù)訓(xùn)練方面，都能對寫作有著非常大的作用。初中語文教師在教學(xué)過程中要想提高學(xué)生的寫作水平，在日常中就要對學(xué)生閱讀方面進(jìn)行培養(yǎng)，只有把閱讀與加強(qiáng)平常寫作相互結(jié)合，才可以有著事半功倍的作用。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要重視學(xué)生聽說讀寫培養(yǎng)，提升學(xué)生的語文感悟能力以及表達(dá)能力。本文通過對增強(qiáng)初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合的重要作用進(jìn)行闡述，并且結(jié)合目前初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的現(xiàn)狀提出有關(guān)的政策，希望可以對初中語文教師有所幫助。

一、目前我國初中語文教學(xué)讀寫結(jié)合的現(xiàn)狀

1.初中語文教學(xué)系統(tǒng)性規(guī)則不健全：大部分的教師在進(jìn)行講課的過程中，僅僅只是將該章節(jié)的內(nèi)容填鴨式的灌輸給學(xué)生，并沒有把知識(shí)融會(huì)貫通，更是沒有達(dá)到讀寫結(jié)合的作用。對此，語文教師們在進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該要有系統(tǒng)性，才可以讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，并且將各種知識(shí)都串聯(lián)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)某篇課文的時(shí)候，教師需要針對課文中出現(xiàn)的寫作方法進(jìn)行深度的解析，讓學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到該種寫作方法，從而進(jìn)一步的提升學(xué)生的語文綜合能力。

2.語文教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)技巧學(xué)習(xí)：許多的教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)技巧上而忽視學(xué)生的真實(shí)情感，這是不利于學(xué)生寫作自由發(fā)揮的。讀與寫都是相輔相成的，需要教師把這兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步逐漸提升學(xué)生的寫作能力以及閱讀水平。有一些教師為了迎合考試，把寫作手法和段落布局進(jìn)行總結(jié)，然后讓學(xué)生運(yùn)用到寫作當(dāng)中，這對于學(xué)生來說就使得寫作受到了限制。寫作本身就是一件隨性的事情，寫作應(yīng)該是讓人快樂與方式的，但是過分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生套用文章結(jié)構(gòu)，這是不利于學(xué)生思維發(fā)散。寫作是來源于生活，只有把生活的點(diǎn)滴與寫作相互結(jié)合，才可以達(dá)到寫作的目的，才能提高語文應(yīng)用能力以及寫作能力。

二、提高初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合的相關(guān)建議

1.在語文閱讀教學(xué)過程中知道學(xué)生選擇素材：寫作，第一就是要有較好的素材。目前初中學(xué)生在語文寫作的時(shí)候不懂得生活取材，造成寫的作文毫無生活氣息，沒有思想，沒有內(nèi)涵。所以在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，初中語文教師要增強(qiáng)學(xué)生關(guān)于生活的教育，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更加貼近生活，可以抓住生活的細(xì)節(jié)，把生活與作文自然的聯(lián)系到一起。例如在我們學(xué)習(xí)朱自清先生《背影》的時(shí)候，寫父親為兒子送行時(shí)，并給兒子買橘子的細(xì)節(jié)，就是來自于生活。在學(xué)習(xí)該篇文章的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)相關(guān)的情景模式，讓學(xué)生帶著好奇進(jìn)入課題學(xué)習(xí)，通過分析作者的思想感情啟發(fā)，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己與父親溫情的故事，并且在課后布置相關(guān)的寫作作業(yè)讓學(xué)生寫下自身的感想，從而讓學(xué)生更好地理解課文以及提升寫作水平。

2.在語文閱讀教學(xué)過程中要知道學(xué)生的謀篇布局：當(dāng)語文作文的主體選擇好了，材料也選擇好，那么之后就要對所選擇的材料進(jìn)行建材，也就是謀篇布局。一篇好的文章需要行略得當(dāng)，并且能夠表現(xiàn)出中心意思的材料也是非常重要，需要詳細(xì)寫；而在表達(dá)有些關(guān)系的材料是次要的，是進(jìn)行略寫。比如在《社戲》當(dāng)中，記述了“我”和農(nóng)家小朋友一起去看社戲的快樂生活，贊美了農(nóng)村孩子的優(yōu)良品質(zhì)，表達(dá)出作者對自由生活的向往，文章的中心是“看戲”這個(gè)事件，但是同時(shí)也有其他的故事，這樣就讓文章的詳略得當(dāng)，也非常容易贏得讀者的關(guān)注。在教學(xué)過程中，教師需要對這種寫作手法進(jìn)行詳細(xì)的解析，讓學(xué)生理解寫作思路，從而可以讓學(xué)生在日后寫作中得以應(yīng)用。

3.閱讀教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫：因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，讓學(xué)生作文水平能力看似有著很高的水平，實(shí)際卻相反。通過對實(shí)際教學(xué)的調(diào)查，許多的初中語文教師會(huì)通過教學(xué)大綱的要求，對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，目的是為了迎合考試，所以學(xué)生寫出來的作文規(guī)規(guī)矩矩，有的學(xué)生文章用詞浮華、結(jié)構(gòu)單一，辭藻華麗而毫無內(nèi)涵，更多的名人名句的堆積。雖然這樣的作文通常在考場上都會(huì)獲得高分，但是對于學(xué)生長期的發(fā)展卻是不利的。根據(jù)新課改，初中語文教師需要通過這些進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，重視學(xué)生的寫作細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生掌握閱讀材料的細(xì)節(jié)，把握閱讀材料中的人物動(dòng)作、語言、神態(tài)等各方面，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到寫作當(dāng)中，使得所描繪的人物更加生動(dòng)、豐富飽滿。比如：《最后一課》，這篇小說的許多細(xì)節(jié)描寫都十分耐人尋味。就拿作者描寫屋頂上鴿子咕咕叫這一個(gè)細(xì)節(jié)來說，它使小弗郎士提出一個(gè)幽默的問題：“他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧？”旋即文筆驟收，戛然而止。答案，就留給讀者去思索、補(bǔ)充。還有作品中前后出現(xiàn)的兩次普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲，教室里飛進(jìn)的幾只金龜子、黑板上書寫的“法蘭西萬歲”幾個(gè)大字，這些細(xì)節(jié)看來像是可有可無，實(shí)際上卻舉足輕重，它們起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一個(gè)細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含新意，發(fā)人深思。

結(jié)語

綜上所述，提高初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合是一個(gè)較為長期的重要任務(wù)，不能操之過急需要教師和學(xué)生的共同努力與配合。閱讀是作文的基礎(chǔ)，兩者是相輔相成的，不可缺一的。將閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是語文教師努力的目標(biāo)，只有把讀寫結(jié)合才能最大化的幫助學(xué)生對課內(nèi)外閱讀材料的理解與研究。對此需要語文教師將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，才可以提高學(xué)生的語文綜合能力。本文通過對初中語文讀寫結(jié)合方面進(jìn)行淺析，希望對廣大語文教師有著啟發(fā)，從而提高學(xué)生的寫作能力與水平。

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