初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑

（湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣仁和中心學(xué)校 湖南永州 425611）

初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生全方位思維模式的重要學(xué)科，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生如果能積極主動(dòng)地進(jìn)行提問，不僅可以幫助學(xué)生對(duì)題本身的深入，在老師方面上可以了解到學(xué)生在于哪一塊上的不明白，可以帶動(dòng)教師反思自身的教學(xué)方法，更加去詮釋，解決問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量，因此，學(xué)生對(duì)于問題的主動(dòng)提問能力在教學(xué)上值得深入的研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的開發(fā)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力。

一、初中學(xué)生主動(dòng)提問能力存在的現(xiàn)狀

當(dāng)今追求教育改革創(chuàng)新，但本質(zhì)還是為了讓學(xué)校為社會(huì)，為國家輸送一些優(yōu)秀的人才，為國家作出貢獻(xiàn)。在教學(xué)中注重創(chuàng)新模式，老師和學(xué)生成了一唱一和的角色，老師在傳達(dá)知識(shí)的同時(shí)，同時(shí)教育學(xué)生成長。在教學(xué)上，學(xué)生的思維能力的體現(xiàn)與老師是密密相關(guān)的，特別在初中數(shù)學(xué)課上需要挖掘?qū)W生的思考模式，帶動(dòng)學(xué)生思考問題，主動(dòng)提問問題的能力。但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多原因制約學(xué)生的主動(dòng)提問能力，影響著在學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的發(fā)展。

1.在學(xué)生方面

在學(xué)生方面，基于數(shù)學(xué)知識(shí)上缺乏把握數(shù)學(xué)思想的方向，初中數(shù)學(xué)本身就帶著轉(zhuǎn)彎性的思考方向。在于學(xué)生從小學(xué)到初中的過度，數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，閱讀問題時(shí)不理解，從而在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，不知從何問起。導(dǎo)致學(xué)生的自信心不足，沒有足夠的勇氣去提出自己需要提問的問題，這樣長時(shí)期以來，就會(huì)造成學(xué)生不愿意去問問題，思考問題。加上處于青春期階段的自尊心較強(qiáng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生再主動(dòng)提問能力的發(fā)揮。

2.在教師方面

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師常常以完成教學(xué)任務(wù)為原則，急于傳授課堂知識(shí)，掌握好教學(xué)進(jìn)度，而忽視對(duì)于學(xué)生的提問，這讓學(xué)生產(chǎn)生被動(dòng)心理，這樣大大減少了學(xué)生提問的主動(dòng)性。例如，當(dāng)教師在課堂傳授某一塊知識(shí)點(diǎn)的問題，學(xué)生剛好有疑問，從而導(dǎo)致不敢向老師提問，怕打斷老師的授課課程。在一定程度上影響了學(xué)生主動(dòng)提問。在教師自身上，部分教師對(duì)提高課堂教學(xué)效率認(rèn)識(shí)不足，自身在于教學(xué)方面的水平較低，知識(shí)面有限，較大難度開展學(xué)生思維工作，依靠教科書，在選題選材上存在脫軌，在教學(xué)模式上方法比較單一，沒有創(chuàng)新理念，影響學(xué)生主動(dòng)提問能力。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的途徑

素質(zhì)創(chuàng)新教育理念的引導(dǎo)下，初中無論在數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量上、學(xué)生數(shù)學(xué)能力上都有一定的提高，但是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀來說，很多學(xué)生還是不具備主動(dòng)提問的能力，只是習(xí)慣于在課堂開展學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中默默等待教師提出問題，再加上一些教師得過且過，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力沒有給予高度重視，經(jīng)過時(shí)間變長，學(xué)生在自我認(rèn)知不足、教師教學(xué)方式不合理會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生在數(shù)學(xué)上的主動(dòng)提問能力，以致于學(xué)生對(duì)老師的厭惡，以及對(duì)學(xué)科的不重視，帶來對(duì)學(xué)業(yè)深度的發(fā)展。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過合理創(chuàng)新的教學(xué)方案施教，落實(shí)好培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)提問能力，促進(jìn)教學(xué)方面的全面發(fā)展，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

1.課前有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的習(xí)慣

老師課前備課，學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，可以提高課堂質(zhì)量，也能優(yōu)化時(shí)間效益。所以說學(xué)生在初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)開展之前要進(jìn)行預(yù)習(xí)，每個(gè)人對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解不一樣，將自己在預(yù)習(xí)過程中不懂的問題做好記號(hào)，頭腦中時(shí)常帶著為什么，從而帶入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與同學(xué)老師開展探究，完全去搞明白整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過程，養(yǎng)成主動(dòng)去思考的良好習(xí)慣，才有利于主動(dòng)去跟進(jìn)問題尋找解決方法。同時(shí)，在課前預(yù)習(xí)的過程中，要樹立好良好的預(yù)習(xí)方法，比如：在解方程時(shí)，有兩答案同時(shí)滿足于方程，需要代入式還原方程。不是單一滿足語文題的答案，不懂的做下標(biāo)記，或者做到某一步時(shí)有另外一種解決辦法等等。教師應(yīng)該在前一節(jié)課堂中要對(duì)下一堂課的內(nèi)容上做個(gè)銜接性的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生帶著為什么思考問題，展開預(yù)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上得到問題的證實(shí)和主動(dòng)提問的習(xí)慣。

2.營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生主動(dòng)提問能力

對(duì)于處于青春期的初中生來講，對(duì)一切事物都比較好奇，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣而去熱愛。教師應(yīng)抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，注重在教學(xué)模式的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力和思考能力，數(shù)學(xué)本身就是一門復(fù)雜而抽象的學(xué)科，學(xué)生的疑問會(huì)意識(shí)到自己的問題簡單或者教師存在講解過，不敢嘗試去問。因此教師需要在教學(xué)上正確引導(dǎo)，抓住學(xué)生的心理素質(zhì)，耐心的講解，多站在學(xué)生的角度，主動(dòng)開發(fā)學(xué)生提問的積極性，培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問能力。如何去克服這個(gè)問題呢？首先，教師需要在初中數(shù)學(xué)教師模式進(jìn)行創(chuàng)新，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中去，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生意識(shí)上的“我要學(xué)”當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)提問興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考到解決問題的能力。例如，在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師組織以小組合作的方式來解決幾何證明，在規(guī)定的時(shí)間中進(jìn)行討論，不懂的問題做個(gè)記錄讓給不愛表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行提問，最后教師需要對(duì)學(xué)生總結(jié)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這過程中設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教學(xué)。這樣一方面加強(qiáng)小組之前的互動(dòng)交流，營造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。一方面讓部分不愛說話的學(xué)生積極投入主動(dòng)提問學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力。

3.認(rèn)真落實(shí)課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)

認(rèn)真落實(shí)好課后的復(fù)習(xí)活動(dòng)，通過復(fù)習(xí)活動(dòng)的鞏固對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)全新知識(shí)開展，存在的問題進(jìn)行提問并解決，進(jìn)而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問意識(shí)。從初中學(xué)生身心發(fā)展、思維能力的實(shí)際情況制定有針對(duì)性的復(fù)習(xí)方案，協(xié)助學(xué)生在復(fù)習(xí)活動(dòng)中取得良好的效果。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，堅(jiān)持因材施教，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異開展相應(yīng)的教育指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生自主提問的信心與勇氣，使得其能夠更為積極主動(dòng)地向教師提出問題，教師要與學(xué)生建立良好的溝通交流機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力。

結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力并不是容易的事情，初中數(shù)學(xué)教師需要堅(jiān)持在教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)造更多的提問空間，不斷地改變教學(xué)觀念，教會(huì)學(xué)生提問的方法，這樣才能提高學(xué)生的主動(dòng)提問能力。