翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語言技能教學(xué)中的應(yīng)用

（吉林省德惠市第八中學(xué) 吉林德惠 130323）

步入二十一世紀(jì)以來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，世界面臨著巨大的變革，為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的人才，教育改革勢在必行。自從國外提出翻轉(zhuǎn)課堂的提議并開始實行后，翻轉(zhuǎn)課堂帶給教育教學(xué)的影響開始讓教育工作者們思考到其的重要性。翻轉(zhuǎn)課堂即擺脫傳統(tǒng)教育模式，通過把課堂內(nèi)外顛倒過來進行教學(xué)，因此，翻轉(zhuǎn)課堂也稱之為顛倒課堂。翻轉(zhuǎn)課堂能讓教學(xué)和學(xué)習(xí)的時間調(diào)控較為自由，使學(xué)生在自由的時間里進行自學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而課堂上集中講解學(xué)習(xí)中的問題，這種將課堂內(nèi)外的任務(wù)顛倒的教育模式對學(xué)生自主性和自覺性有一定的考驗。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生自主性和自覺性不同導(dǎo)致效果不一

翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程移動到了課堂外，在沒有教師及其他教育工作者的監(jiān)督和協(xié)助下進行學(xué)習(xí)，而初中生還處于心智不太成熟的年齡階段，有的學(xué)生并不能體會到學(xué)習(xí)的重要性，對于課堂外的視頻學(xué)習(xí)并不認真去完成，長期下去，學(xué)生學(xué)習(xí)上的落差將會越來越大。同時，網(wǎng)絡(luò)的普及以及信息技術(shù)發(fā)展讓許多學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)上進行視頻學(xué)習(xí)可能會讓學(xué)生分散注意力，從而影響學(xué)習(xí)效果。自覺性差和自制力不強的學(xué)生會在翻轉(zhuǎn)課堂中形成兩級分化，造成班級上學(xué)習(xí)成績強與弱的層次差別過大。

2.對教師制作視頻的水平要求較高

翻轉(zhuǎn)課堂是要求學(xué)生在課堂上進行自習(xí)，由自己進行選擇課程、學(xué)習(xí)課程并完成測驗，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的制作則要求教師能夠做出簡短精悍、內(nèi)容豐富、條理清晰的視頻。雖然翻轉(zhuǎn)課堂將教師從傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)中解放出來，但是并沒有讓教師的工作變輕松，教師需要與時俱進，掌握基本電腦操作，并學(xué)習(xí)運用生動形象的課件和微課進行知識的傳授，而目前中國對于翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)教師培訓(xùn)則開展較少，教師制作學(xué)習(xí)視頻的水平直接影響學(xué)生上課的興趣和效率。其中教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)完知識內(nèi)容后所設(shè)計的課后作業(yè)也是需要精心安排的，這就考驗教師利用形象語言傳授知識的功力。

3.學(xué)習(xí)評價量化標(biāo)準(zhǔn)未統(tǒng)一

雖然翻轉(zhuǎn)課堂能都提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并能都幫助因為各種原因請假和未能上課的學(xué)生進行補充學(xué)習(xí)，但是國內(nèi)的環(huán)境還未能為翻轉(zhuǎn)課堂提供充分的空間，其中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測和評價沒有一個固定和量化的指標(biāo)，不能準(zhǔn)確的對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，而傳統(tǒng)的教師與學(xué)生面對面上課則能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對于初中英語語言技能教學(xué)的意義

翻轉(zhuǎn)課堂能夠解放學(xué)生，令學(xué)生自由選擇時間和上課內(nèi)容，并能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，這符合新時代下以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)的教學(xué)理念，讓教師作為引導(dǎo)和解疑者，而不是教學(xué)的主導(dǎo)者。英語語言技能的掌握本身就需要學(xué)生進行挖掘和思索，而翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生和教師交換角色，更加有利于學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)，英語作為一門語言學(xué)科，離不開語言技能方面的訓(xùn)練，學(xué)生在自由和集中的時間內(nèi)進行學(xué)習(xí)，能夠進行模仿和練習(xí)。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)具有趣味性和主觀性，能夠緩解英語語言學(xué)習(xí)的枯燥性，對于注意力不集中和對英語不感興趣的學(xué)生而言無疑是一個好的選擇，有利于提高英語語言教學(xué)技能的效率和質(zhì)量。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語言技能教學(xué)中運用的策略

1樹立新型教育理念，給翻轉(zhuǎn)課堂更多可能

要想利用翻轉(zhuǎn)課堂提升英語語言技能教學(xué)的效率，首先要給與翻轉(zhuǎn)課堂一定的包容性，利用翻轉(zhuǎn)課堂進行課堂教學(xué)，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)理念合教學(xué)方式，教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極配合，最重要的做好家長的思想工作，家長都有“望子成龍，望女成鳳”的愿望，對于這種新型的教學(xué)方式可能一開始有點難以接受，學(xué)校應(yīng)該積極主動與家長進行溝通，及時告知學(xué)生學(xué)習(xí)情況。只有給翻轉(zhuǎn)課堂更多的空間，才能通過這種方式提升英語語言技能教學(xué)的質(zhì)量。

2建立合理的評價考核標(biāo)準(zhǔn)

翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)的安排權(quán)交給學(xué)生，而在上課結(jié)束后的答疑中，部分學(xué)生可能會渾水摸魚，這就需要有一定的檢查標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)。如果自主性差的學(xué)生并沒有在視頻學(xué)習(xí)中充分利用資源，那么現(xiàn)場沒有教師監(jiān)督就易造成學(xué)生長期落后。而建立相應(yīng)的可行的檢測機制和評價標(biāo)準(zhǔn)則能約束學(xué)生的行為。

3有機結(jié)合課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂給予學(xué)生進行自學(xué)的機會和空間，學(xué)生在視頻中可以反復(fù)進行英語語言訓(xùn)練，而在傳統(tǒng)教學(xué)中進行英語學(xué)習(xí)時，學(xué)生可能因為害羞、緊張心理而不愿意開口進行英語口語的練習(xí)，而學(xué)生在自由和封閉的空間在網(wǎng)絡(luò)上進行自主學(xué)習(xí)，則能夠選擇有趣生動的方式及時模仿和練習(xí)。同時，初中英語語言技能的實習(xí)講究實用性，學(xué)生在云課堂和微視頻中進行上課，能夠體會到英語在趣味性的呈現(xiàn)中所表現(xiàn)出的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言技能的能力，提高初中英語需要教學(xué)質(zhì)量和水平。

結(jié)語

隨著信息技術(shù)的進步和發(fā)展，時代也正在發(fā)生著變革，教育理念的轉(zhuǎn)換和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也已經(jīng)讓教育工作者認識到翻轉(zhuǎn)課堂的重要性。初中英語語言技能的學(xué)習(xí)是初中英語學(xué)習(xí)中的重要部分，利用翻轉(zhuǎn)課堂進行英語語言技能的學(xué)習(xí)也成為一種新型有效的方式。當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂在中國的應(yīng)用還存在諸多問題，而如何解決這些問題，并提高初中英語語言技能的教學(xué)質(zhì)量。首先，樹立新穎先進的教學(xué)理念，給予翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中發(fā)揮的空間；其次，建立可行的評價指標(biāo)，針對學(xué)生視頻學(xué)習(xí)的成果進行檢測，同時也約束自覺性差的同學(xué)；最后，將課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)與答疑有機結(jié)合，在保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下，也給予課后疑問的解決，這樣既能保證培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，也能提高學(xué)生對于英語語言技能學(xué)習(xí)的興趣?？梢姡D(zhuǎn)課堂對于初中英語語言技能的教學(xué)有著很大的幫助，同時也能為其他科目的教學(xué)提供可借鑒的參考。

[1]王安琪.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語言技能教學(xué)中的應(yīng)用[D].上海外國語大學(xué),2014.

[2]李素容.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語言技能教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].吉林教育,2017(14)：44.

[3]鄭小燕.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語言技能教學(xué)中的運用[J].英語畫刊(高級版),2016(01)：35.